小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略

邓正明

摘 要 素质教育背景下，小学生的教育培养更侧重德育引导，而德育在各学科教学中的渗透也备受关注。小学数学作为小学阶段的基础学科，在教学的过程中也理应做好德育的引导与渗透，让小学生全面健康发展，实现综合素质的提升。本文针对当前小学数学教学中德育渗透的缺失探讨其重构策略。

关键词 小学数学 德育渗透 德育缺失 渗透策略

中图分类号：G623 文献标识码：A

德育与智育一直是教育教学所追寻的两大基础目标。两者密不可分，相辅相成，共同助力于学生的综合提升与全面成长。智育侧重于学生智能的提升，而德育则强调学生品德的养成。小学数学教师在教学中，必须做好德育内容的渗透，帮助学生养成良好的思想品德，为数学学科学习与探讨奠定素质基础，最终实现小学生数学思维与德育素养的双提升。

1小学数学教学中德育缺失的具体体现

1.1缺乏对德育教育的重视

多数小学数学教师，在教学中侧重学生智育的提升，忽略了德育教育，在教师中抓住教材表面的德育知识，无法牵引出更深层次的内容，德育教育一直若有若无，始终无法做到与学科教学的融合。部分教师为了加快教学进度，忽视教材中德育资源的挖掘，德育教学更多流于形式。正是因为对德育教育的忽视，德育教育被无形弱化，以成绩评判教学，唯分数至上，德育教学无法渗透到数学学科教学中。

1.2德育的渗透方式不合理

在数学教学中，教师进行德育渗透时举的例子脱离学生实际。学生听不明白也理解不透，德育超纲现象十分严重。教师习惯性地从成人认知角度去教育小学生，小学生印象模糊，德育教育没有实效。只有契合小学生认知水平和理解實际的德育渗透才有教育的价值意义，但是多数教学德育超纲教学，长此以往，导致教学活动中德育渗透的缺失。

1.3缺乏良好的德育习惯培养

行为习惯一旦养成对学生的影响是深远持久的，良好的道德习惯指引小学生未来发展的方向，也是德育学科渗透的重要方面。在小学数学教学中，教师必须将重点放在学生生活作风与行为习惯的引导上，而不是用表面的调查来代替。在教学中，多数数学教师忽视学生行为习惯的引导，也缺乏亲身的示范，德育渗透始终不深，也无法保证教育功效的后期发挥。

2小学数学教学中德育渗透的重构策略

2.1提升教师综合素质，强化德育渗透意识

基于小学数学教师德育渗透意识不强的实际，着手教师综合素质的提升，强化德育意识是当务之急。数学是不断变化与完善的，数学教师也应多关注教学前沿动态，对现代化和科学化的数学理论进行分析，与德育教学结合起来，做好德育内容与学科教学的关联。例如讲解应用题的题干时可通过乒乓球运动引入到运动员张继科的讲解中，通过其世界夺冠为国家争光，潜移默化地培养小学生热爱祖国的情感，实现应用题中的德育渗透。教师必须树立德育渗透意识，主动学习提升，做好数学教学中德育渗透策略的探索。

2.2教学中理论联系实际，德育渗透恰到好处

小学数学教学中德育渗透缺失，除了与教师德育渗透意识的不强有关外，教师德育渗透超纲问题也应引起关注。教师应关注时政热点，关注教学动向，了解学生德育水平，契合学生实际，将德育教育渗透到学科教学中，有目的有计划地组织德育教学。在授课中不仅要让学生掌握教材中的德育知识，更要学会德育知识的生活关注。例如在学习《异分母分数相加减》这部分时，教师让小学生调查生活中的垃圾，对这些垃圾进行分类，在回收可回收的垃圾时废弃金属和纸张，废弃金属占了四分之一，而纸张占了十分之三，请问谁占得多，多多少？在这部分教学中，引入了生活垃圾和垃圾分类问题，在讲解异分母分数相加减的同时融入了德育内容，引导学生如何进行垃圾分类，并教育其保护环境，不能随意丢弃垃圾。这样的德育案例契合教学内容，符合学生的认知实际，德育渗透教育效果更好。

2.3教师树立榜样示范，强化学生习惯教育

良好的习惯培养也是德育渗透的重要内容，而教师的言行举止对学生的影响又是直接深刻的。因此要想引导小学生养成良好的德育习惯，教师必须言传身教，亲身示范，树立榜样。小学数学教师在教学中注意自己的言行举止，用实际行动来影响学生。在日常教学中教师自觉学习与教材相关的德育知识，自觉约束行为，影响学生感染学生，让学生在教师的带动下，德育思想转化为德育行动，德育学习成为其自觉主动的行为，满足自己精神情感各方面的需求，从而成为有良好德育行为习惯的人，认真学习，奉献祖国。

3结束语

在小学数学教学中，教师要了解学生德育实际，多方面、多角度地进行德育教育与引导。自身层面树立德育渗透意识，重视德育学科渗透。教学理论联系实际，让德育案例更契合学生实际。以身作则，养成良好的行为习惯，起到榜样示范作用，让德育教育渗透到小学数学教学中，实现学生德智体美的全面发展。

参考文献

[1] 杜秀文.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].新课程（小学），2013（07）：99.

[2] 蔡小皋.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].新课程（小学），2014（12）：139.endprint