让师生成就最好的自己

在学校管理中，教师和学生的因素无疑是最为重要的因素。在校园里，教师与学生一样，他们都是唯一的，都有自己的特质，人与人之间也存在明显的差异。因此，学校在管理过程中，应当充分考虑师生的个别差异性，善于用最优的方法，让师生固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，已成为现实的发展状态。

对于教师，管理者首先要学会尊重。要相信教师，理解教师，发现每个教师潜在的发展能力，努力培养他们成为教学能手和教育专家。学校要尽可能地为每个教师搭建获取成功的舞台，满足他们各自不同的情感需求。教师的成长主要在于课堂实践，对于刚入职的青年教师，通过岗前培训、理论学习等使他们在课堂教学实践中迅速成长；对于中青年教师，通过开展教学评比、基本功大赛、竞赛辅导等活动，培养他们的创新能力；对于教龄较大的教师，可以结合各自特点形成独具特色的教学风格，最终成长为具有个性化的教学名师。实践证明，积极引导教师参加各类竞赛活动是助推教师成长的重要途径，教师通过比赛来检验能力获得成功的喜悦。学校还可以开设一些选修课，让教师成为选修课程的开发者、建设者。学校还应当充分认识到社团的价值，可以多开展一些社团活动。社团活动通过教师的引领，从而提高了学生的审美情趣和人文素养，也有利于学校的和谐稳定。学校还可以创设一些有鲜明目标指向的发展平台。譬如某校针对中学班主任队伍建设中存在的现实问题，创造性地设立了班主任节，通过举办“模范班主任评选、班主任沙龙、班主任艺术讲座、假如我是班主任、班级文化展览”等一系列活动，使班主任在工作中有了归属感和成就感，也使得学生尊重和理解班主任工作。总之，建设一支有理想、有道德、有知识、有爱心的教师团队，才能从根本上保证学校高质量的教育教学和可持续发展。

对于学生，学校要树立人人成才和多样人才的观念。尊重学生的个人选择，鼓励学生个性发展，面向全体学生，了解每个学生的特长，因材施教，扬长避短，充分发挥学生的优势。每个学生全面而有个性地发展是学校存在的意义与价值所在，学校要高度关注学生的生存、生命、生长，要把学生培养成为身体健康、基础扎实、人格健全、情感充盈的幸福人，这也是对生命的终极关怀。

学校生活的主体是学生，在校园里，学生不应成为“木偶”和“玩偶”，应该让学生积极去参与、去探究、去展示、去评价，把学习的主动权、选择权、评价权交给学生，让学生在学校这个大集体中抱团行走，从而学会思考问题、解决问题，不断提升思维品质，实现真正生命意义上的成长。

学校管理，说到底是对人的管理。管理者只有确立“以人为本”的指导思想，才能科学有效地管理好学校，才能让师生成就最好的自己。