探究式教学，让写作绽放灿烂之花——浅谈初中语文作文教学策略

江苏省盐城市中兴实验学校 姜志成

在初中语文作文教学中，受传统的教学模式的束缚，写作课堂总是以教师的讲解为主，写作教学往往变为“一言堂”，讲台成为教师个人的专场，严重禁锢了学生学习的主观能动性，对激发学生的写作创造性、发散性极其不利。因此，教师在新型教学观念的影响下，可以采用探究式的教学方式，让写作课堂绽放灿烂之花。所谓探究式的教学方式，就是指在写作教学中，教师通过启发、提问，引导学生探究思考，最终完成写作目的，从而发散学生的思维，培养学生的自主学习以及独立思考的能力。

一、创设作文写作情境，营造探究氛围

对于初中语文的写作来说，主要的体裁有记叙文、议论文、散文等，但是，由于初中生思维发展不完善，逻辑能力不成熟，这么多体裁在一定程度上使初中学生无法对写作知识进行深化、吸收和运用，从而不能准确地构造正确的写作思路和写作理念。因此，教师在写作课堂中，应该遵循学生的发展规律和认知规律，对写作进行情境创设，促使学生产生写作思路。

比如，在带领学生学习写作时，为了让学生意识到作文中要说真话诉真情，不虚伪造作，教师可以设计相应的教学情境，为后续写作的开展奠定基础。首先，教师利用现代教学工具——多媒体放映视频短片，展示一下情境：情境1.小明坐在位置上，呆呆地望着作文题目，一直想，一直想……始终无从下笔，想的头痛；情境2.小红最害怕写作文了，又回想起小学的时候，老师称赞过她的作文写得好，她就开始沾沾自喜，但是现在，小红觉得自己的作文水平急剧下滑……然后，在这两个视频播放完成后，大部分学生纷纷点头附和，感觉视频反映了他们的现状，同时，不自觉地融入课堂氛围。于是，教师询问学生：“每次写作文时，你们都很辛苦，要么想不出来开头，要么内容平平，根源在哪儿？”学生们纷纷摇头。随后，教师请小组进行讨论、探究。最后，学生在集体的智慧中，意识到：写作应该写出自己的真情实感，文章不是无情物，应该以情动人。趁热打铁，教师就让学生留心观察和挖掘生活中的真实瞬间，并不排除刚才的讨论画面，写一篇自定义的记叙文章，写出自己的真实感受。

在本节课程的学习中，教师以大众化的教学情境出发，带领学生进入写作的课堂，让学生从根源处认识到提升写作能力的关键，从而引出写作主题，在平淡的生活中写出绚烂的文章。由此可见，在教学过程中，教师应该创设符合学生实际的写作情境，促使学生产生写作灵感，提高写作水平。

二、问题引导，推进探究发展

探究式教学的主旨在于，让学生准确的把握住了探究方向，以独立思考或者是团结协作的方式进行学习，从而提升自己的探究能力以及写作认知。因此，教师在写作教学中，应该用问题引导来推动学生的探究学习，在问题的讨论与思考中产生写作灵光。

比如，在带领学生学习写作“有一天，我回家晚了”这一篇记叙的文章时，教师在指导时应该摒弃面面俱到的大而全的空洞的说理，直击关键处的点拨，实现吹糠见米、立竿见影的效果。首先，教师先在黑板上板书“有一天，我回家晚了”这个作文题目，在板书中，引发学生无限的好奇与思考，发散学生的写作思维。然后，教师设计问题，进行写作指导：1.为什么有一天会回家晚了？2.往常回家都是什么时辰？3.这天回家晚了遇到了什么事情？4.你心里有什么感受和想法……在这些问题的引导下，学生开始无限的思考写作思路，回忆过去发生的事情，体会当时的情感。随后，教师指出写作中的顺叙和倒叙，可以先写遇到的事情，再写结果；还可以先写结果，再交代事情。最后，教师要求学生立意明确，分清关于回家晚了这件事情的原因和结果，侧重于一点描写。

在本节写作课堂中，教师采用问题引导的形式，由一个题目引发学生的思考，使得学生轻易地抓住写作重点，产生写作灵感，提升学生写记叙文内容的丰富。由此可见，在教学过程中，教师通过问题引导，既有助于学生思如泉涌，又有助于学生掌握命题式作文的写作分析思路，提高学生的写作技巧。

三、开展写作交流，提升学生的探究素养

根据新课程改革的要求，在语文教学中，教师应该以努力培养社会所需要的高素质的人才为主要教学目标。因此，在作文教学过程中，教师引导学生开展写作交流，既有助于积累写作素材，还有助于提高学生的探究、交流、合作能力。

比如，在带领学生学习写作“团结、沟通” 这样的文章时，学生往往会根据“如何进行团结”“团结和沟通带来的好处”等角度去进行写作，缺乏新意，使文章写出来也显得普普通通，没有个性，因此，教师可以结合有关教材内容，指导学生正确审视作文题目。首先，教师从教材知识《智取生辰纲》这一篇文章开始入手，让学生小组交流，揣摩人物情感，分析人物形象，找寻写作思路。然后，教师请学生探究人物——杨志，并且，设问：杨志为压送成功，做出了哪些努力？哪些是失败的原因？随后，学生开始积极地投入探究和交流中。有的小组回答：“他为催促行路，不许停留休息，打骂逼赶军士……加深了军士的愤恨，使他更加孤立。”还有的小组回答……最后，教师进行总结：杨志失败的原因，无非就是他不懂得良好沟通，不懂得团结作战，使敌人有机可乘……从事情失败的角度来显示合作和沟通的重要性，创新立意，开拓了写作范围。

在本节课程的学习中，教师从《水浒传》某一片段出发，引导学生发现新的写作思路，写出具有个性特征的作文。由此可见，教师在写作指导中，应该利用小组合作，开展写作交流，在交流与分享中发现新的立意，实现写作内容的创新。

综上所述，在初中语文教学过程中，作文的教学地位是勿庸置疑的，它不仅仅是学生考试的必经关卡，还是学生在学习、生活中不可缺少的一部分。因此，为了更好地发挥作文存在的作用，教师应该继续挖掘和创新探究式的作文教学，以新型的教学模式激发学生的写作欲望，提升学生的作文写作水平，让写作绽放出灿烂之花。