浅议高中语文教学中学生创新思维的培养

宁夏回族自治区中卫市海原县第一中学 赵颖梅

社会的发展脚步永不停歇，各种新事物总是层出不穷。未来社会对人才类型的要求将会呈现上升趋势。而“创新”将会是一个永恒不变的主题，各行各业都需要具备创新能力的人才。鉴于此，高中语文教师亟待展开以培养学生创新思维为重点的教学模式。本文对此进行刍议。

一、教师自身的素养提升与教学手段的完善

（1）教师需要不断提升自身素养

教师是学生形成创新思维的导师，对学生的行为修养、知识素养、思维能力产生不可估量的重要影响。由此可见，教师个人的素养将会间接引领学生未来发展的方向。教师需要明白自己充当“灵魂工程师”这个角色的意义与责任，教师需要为学生、祖国负责而让自身具备充实的知识、良好的涵养与先进的教学理念。首先，即使原有的教学方法已经取得一定的成绩，而路漫漫其修远兮，教师依旧需要在教学之路不断地求索。教师需要不断地汲取先进教学理念的精髓，不辞劳累、敢于尝试教学方式。其次，学校需要完善教师的考核制度，定期对教师进行综合评估。这是从客观上给予教师一定压力的因素，以促使教师奠定终身学习的良好习惯。唯有如此，学生才能够接受优质的教学资源，以促使自身具备创新思维能力。

（2）教师需要完善教学手段，活跃课堂气氛

学生创新型思维的培养是一个长年累月、从量变跃升至质变的过程。教师需要不断为学生完善外部条件，以促进学生“质”的飞跃，从而让学生养成创新意识、习惯。而高中的语文有一部分知识都比较晦涩难懂，教师可以先借助情景教学展开师生之间的文本对话。唯有让知识浅显易懂地输出，教师才能够让知识的传授活动得到学生的热烈反馈。情景教学的方式，教师可以借助多媒体形象展示，也可以在传统的课堂上巧用言语描摹。总之，培养学生创新思维的第一步，就是从学生兴趣学习开始，从活跃的课堂气氛做起。如在《短歌行》一课的教学中，由于生活阅历的因素，高中生无法理解迟暮之年的曹操面对兵荒马乱与尚未完成的统一大业心中的焦急与对贤才的思慕。教师可以搜罗三国演义的资料，对曹操的生平做一个简单概述。教师也可以播放三国演义中的一段曹操吟诵《短歌行》的片段，让学生体验曹操心中的惆怅之情与积极的人生态度。

二、注重课堂设疑，允许学生质疑

（1）让问题调动学生的思维能力、开发学生的智力，教师对此需要精心地设计。一个好的课堂问题，对一节课的教学起到画龙点睛的作用，能够诱使学生层层深入剖析问题，从而通晓课文的本质、内涵。而学生在深入思索问题之时，其思维也随之而发散、开拓、创新。如《拿来主义》这篇文章作者文笔犀利而意义深刻，教师则需要注重创设出具有启迪性的问题，引领学生自主探析。标题的“拿来主义”很吸引读者，教师可以紧扣标题进行提问。教师：同学们，咱们今天要上的新课是《拿来主义》（教师板书），那么究竟什么是“拿来主义”，为什么鲁迅先生提倡“拿来”？这样的问题设计，看似简单，其实极具启发性，能够诱使学生深入课文。当学生明白“拿来主义”对当时社会的意义之时，教师可以进一步提问：那么，拿来主义在当今社会，或者是你生活之中值不值得实行？随着教师的提问学生的目光也投向更为广阔的天地，同时也萌发创新思维的意识。

（2）教师需要“求同存异”，允许百花齐放，鼓励学生质疑

本文的“求同存异”针对理解偏颇的学生而言，指的是在理解正确的情况下，鼓励学生能够从不同的角度进行思索，允许学生提出质疑。因为只有质疑，学生才会产生推陈出新的意识。培养学生质疑的精神，教师可以组织一场辩论赛，让学生搜集资料、发散思维进行雄辩。如，“金钱是万能的”，就这样主题展开辩论。学生按照观点分成两派，一派持的观点是“金钱是万能的”，一派持的观点是“金钱不是万能的”。学生在辩论之时，对事物的认识更加深刻，从而产生了创新思维。

三、注重实践活动，延伸教材

（1）教师需要注重实践，开展形式多样的活动

在新课改的教学理念影响之下，教师能够意识到课堂的形式不应该过于单一。近几年，笔者在听讲公开课的过程中发现，许多教师都能运用多种教学形式丰富课堂。像《荆轲刺秦王》中的“求取信物”这一精彩片段，有的教师能够借助“分角色扮演”去让学生模拟文本展开对话。这种教学形式能够调动学生的创造性，促使学生发挥思维能力去还原文章情景。其实，教师还可以展开更多的语文实践活动。例如，教师可以组织学生进行一场毛笔字的比赛活动等等。总之，实践出真知，多姿多彩的语文实践活动，让学生在参与过程中开拓了视野、开发了智力，进而培养学生的创新思维能力。

（2）教师可以延伸教材、挖掘创新资源

高中语文教材内容丰富，是古今中外的语文知识中适合高中生学习的优秀资源。当前许多教师一味追求“创新”而忽略了教材本质，这是不可取的。学生创新思维的培养，需要教材的基础知识作为奠基石，但是也不能定格在教材的框架中。教师需要为学生挖掘教材中的创新资源，让学生发散思维，从而开拓创新。如《师说》一文，“爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉”，教师可以让学生放眼现如今的社会，对此发表自己的想法。

综上所述，培养学生的创新思维，教师需要提升自身的素养与完善教学手段；教师需要注重课堂设疑，允许学生质疑；教师需要注重实践活动，延伸教材。实践证明，以上的教学方法具有现实可操作性，能够培养学生的创新思维，值得借鉴。