如何上好“课短情长”的数学课

张彦强

【摘要】数学知识和教师本身就是息息相关的，两者的结合十分的紧密，教师也应当将情感融入到教学中，根据学生情况合理的调整学习内容，增强数学的现实性，让学生在学习数学技巧的同时也增强对文化知识的理解，从而使得学生能够对数学更加的有兴趣，积极主动的学习数学知识，自身的逻辑分析能力得到良好的提高，加深学生对数学知识的理解能力，从而让数学课堂中的文化知识得到良好的构建。提高学生的思想、人格、情感多种品质的良好发展。本文就数学课中如何做好“课短情长”进行深入的分析和研究，希望本文的相关内容能够为教师提供一些有用的帮助，让教师在教学的过程中更加的高效。

【关键词】数学教学 教学策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0132-01

课堂教学的本质是情感的交流和思想碰撞的过程，是师生之间、学生之间相互学习分享的过程。数学课程本身的逻辑性十分强，课程内容十分的单调乏味，但是在教学的过程中，教师能够将情感带入到课堂中，并根据学生的个性发展，合理的进行引导分享，重视课堂教学的认知线和情感线的双线结合，对于学生形成良好的数学逻辑思维，数学兴趣，数学自主学习能力有着十分重要的影响，同时也能够促进学生的智慧、情感、人格、教养等品质全面发展的舞台。

一、课始——课堂导入的艺术

导入是课堂教学中最为基础的部分，高效的课堂导入能够积极的促进学生学习活动的开展。导入带有趣味性，让学生在学习的过程中能够感受到学习的快乐，学生能够愉快的参与到学习中，同时导入要富有情意，做到先声夺人，为课堂烘托一个良好的教学氛围，使学生在不知不觉中产生探奇觅胜的求知欲，自然地进入最佳学习状态。只有教师将知识融入情境之中，才能够为学生营造一个更加丰富的情境，让学生能够徜徉在知识的海洋之中。

二、课中——教学与情意并重

在新课程标准中明确的指出了要形成“三维教学目标，所谓的三维目标指的是要让学生形成“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”并重的学习态度，在学习过程中能够快速的掌握知识，形成自身的学习习惯，并转化为自身的学习态度，应用在生活中，情感态度需要教师贯穿在整个教学之中。

（一）形成良好的教学氛围

良好的教学氛围能够让学生快速的融入到学习中来，学生之间，师生之间能够形成良好的互动，让学生能够快速的掌握知识，提高学习的积极性，营造良好的课堂教学条件。教师在教学的过程中要关注全体学生的整体走向，同时还要重视个别学生的发展情况，争取让学生能够得到自由个性发展空间，教学从实际出发，为学生的长远发展提供一个良好的契机。

（二）让课堂成为爱的港湾

数学的学习不是单纯的解决问题，同时还要掌握数学背后的文化知识和思维，让学生能够理解和学到数学知识的来源和发展，在逻辑思维不断提升的过程中渗透数学文化知识，让学习数学的能力得到提高。首先，教师在教学过程中就要将数学文化知识的来源带入到教学当中，让学生能够感受到数学知识并不是枯燥无味的，而是生活中的结晶，让学生在不断的思考，丰富自身的文化，在探究的过程中让学生提升自身的数学能力，探讨的过程中数学科学的文化能力得到提高。在推理逻辑的过程中教师可以将生活中的例子作为对比，让学生能够主动的去推理、归纳、总结。

三、课终——意无穷，情未了

在一节课结束的时候，优秀的结尾能够为课堂教学起到画龙点睛的作用，为教学的深化和升华起到良好的作用，能够有效的引导学生形成良好的学习态度，为学生学习新的课程奠定良好的基础，做到承前启后，首尾呼应，教学结束的时候教师一定要合理的安排时间，精心设计教案，让教学更加的意犹未尽，学生能够仍然沉浸在知识的海洋中，让学生自觉探索新的未知内容。

总结

综上所述，“课短情长”指的是通过数学知识的学习，提升自身的数学逻辑思维，教师在教学过程中带着自身的教学意境，情感，将其应用在教学中，让学生能够运用自己的逻辑思维来解决其他的问题，形成良好的学习态度。数学本身是十分具有逻辑和文化美感的，教师如何将其传授给学生，让学生掌握并运用其知识，成为教学中的一个重要方式，教师在整节课程中要做好课前的预习和课件的掌握分析，为课堂教学提供一个良好的物质保证，并在课堂中能够快速的引起學生的注意力，让学生能够快速的掌握知识，收获情感，得到应用，为学生的综合发展提供一个良好的契机。

参考文献：

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