基于生活经验 开展小学科学实验教学

徐小甫

【摘要】小学是学生学习各个学科知识的基础阶段，为以后掌握更深层的知识奠定良好的基础。小学科学实验教学作为一门科学性与生活性较强的学科，在教学中要结合学生的日常生活开展教学，根据课本中的知识点来丰富教学内容，从而锻炼学生的创新能力，培养学生积极求知的探索精神，从而提高小学科学实验教学效率。本文阐述了基于生活经验开展科学实验教学的作用，进一步探讨优化小学科学实验教学策略，提供一些参考性建议。

【关键词】生活经验 小学教学 科学实验

【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0160-01

在传统的小学科学实验教学中，只是依靠课本中的内容进行讲解，缺乏实用性与生动性，让小学生认为科学实验这门学科很难理解。新课改实施后，在新时期的教育环境下，注重于增强小学生的操作能力，进而提高学生的创新能力与应用能力，因此，在开展小学科学实验教学中，要与生活中的经验相融合，教师从中起着重要的引导作用，进而提高学生的主观能动性，让小学生养成思考的习惯，不断提高他们的分析能力与解决问题能力，实现小学生综合素质的全面发展。

1.基于生活经验开展科学实验教学的作用

新课改的实施重视小学生的全面发展，为了扩大小学生的知识面，增强日常生活技能，在小学基础教学中加入了小学科学教材，需要老师在充分利用家庭与社会教育资源的前提下，积极开展科学实验教学，在教学中让小学生对科学观形成初步的认知，探求科学中存在的奥妙。科学的研究在于实践，而小学科学实验教学可以结合小学生的生理与心理特点，把生活与科学实验紧密联系起来，提高小学生的主体地位，让小学生学会在生活中观察、试验与学习，通过生活中生动、有趣的实验例子，让他们养成自主思考、自主探究的习惯，不断提高他们的观察能力、分析能力，在实现小学生综合素质的提升有着重要的作用。

2.基于生活经验优化小学科学实验教学策略

2.1结合生活培养学生观察能力

小学生由于年龄小，对新鲜事物都充满着强烈的好奇心，并且具有较强的记忆力。因此，教师在科学实验课堂教学中，要结合小学生的生理及心理特点，使小学科学实验教学更贴近小学生的生活，调动他们的参与积极性，这样才能逐渐培养小学生的观察能力，有效的提高分析问题能力，实现科学实验知识的掌握。

2.2结合生活激发学生探求能力

在开展小学科学实验教学过程中，需要摆脱课本教学的局限性，结合生活中的常见事物，利用生活环境提高科学实验教学效率。很多科学常识源于生活，教师要把科学实验教学充斥于学校、家庭与社会之中，让小学生感到科学实验知识就存在于自己生活的身边，进而激发学生的探求能知识力。比如，在学习“齿轮”一课中，学生在了解齿轮的特点之后，教师可以引导学生说出齿轮转动在生活中的应用，学生在积极回答的氛围中说出钟表、自行车等生活中常见的物品，活跃了课堂氛围的同时，使教学内容也变得生动、有趣，让学生对科学实施产生兴趣，进一步激发他们探求知识的能力。

2.3结合生活锻炼学生实践能力

现在的小学科学教材与学生的生活紧密的结合起来，教师要利用生活环境的便利性，设置生活化的情境教学，锻炼学生的实践能力。比如，在观察一杯水的过程中，让小学生观察生活中离不开的饮用水，通过手摸、嘴尝来说出水的特征，最后实现教学目标。通过生活用水让学生体验到科学的乐趣，在学生的积极参与中让他们逐渐养成独立自主的学习习惯，锻炼他们的动手实践能力。

2.4结合生活提高学生创新能力

提高学生的创新能力是当代教育工作中的重点内容，而科学理论知识对于小学生来说过于抽象，有些理论知识很难理解，这就要求教师在课堂上根据小学生好奇的心理特点，结合生活中的事物巧妙设疑，引起学生学习的兴趣，从而实现学生创新能力的提高。在学习“摩擦力”时，教师在培养学生动手操作能力的基础上，还要说明摩擦力大小与什么因素有关，让学生在日常生活中留心增大摩擦力和减少摩擦力的工具和用品，体会摩擦力对我们生活的影响，学生在观察、实践的过程中学会思考，逐渐提高自身的创新能力。

结论

小学科学实验教学的内容是处于初级阶段的科学知识，更贴近于小学生身边的生活，因此，在教学中要以生活經验为中心，开展素质教育，实施家庭实验室教学，小学生在亲自动手操作过程中，锻炼自身的手眼配合能力，在观察中学会思考，提高小学生在教学中的主体地位，让他们在探索与讨论中不断提升思考能力与创新能力，完成科学实验的同时，实现整体素质的提升。

参考文献：

[1]徐明；浅谈低年级小学科学教学中科学游戏的组织[J]；当代教育科学；2005年13期

[2]贾东立，李桂林；论小学科学课堂教学优化设计[J]；教育实践与研究；2005年Z1期