试析小学美术手工课对学生动手能力和创造力的培养

李翔

【摘要】在新课标改革背景下，小学素质教育越来越受到重视。其中，美术手工课对培养学生艺术审美、陶冶学生情操、锻炼学生动手能力、提升学生思维能力、创造力有着积极作用。因此，需要教师不断用心设计教学活动，用创意吸引学生，培养学生良好的动手能力和创造能力，让美术教育越走越好。

【关键词】小学美术 手工课 动手能力 创造力

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0200-02

美术教育在当前的教育体系中是不可或缺的，但由于我国美术等艺术课程的改革起步较晚，导致其整体发展比较落后，加上不同地区对学生艺术审美培养的重视程度存在差异性，美术课程教育发展基本处于不平衡的状态。而要培养学生创造力、思维想象力和动手实践能力，更应该将美术手工课作为小学美术教育重点研究、改革和发展的课程。

一、小学美术手工课教学现状

当前的小学美术教材通常将美术教育分成几个阶段：认识美术用品，初步尝试使用和创作；初步了解物品具体的形状、颜色和纹理，学会观察和使用工具，通过观察激发学生的创造想象能力；在前两个阶段的基础上构建学生的审美能力，培养学生对美的欣赏和理解能力。从教材的安排来看，教育工作者对美术教育的重要性有了一定的认识，并且通过安排不同阶段的手工课来实现教育目的，但教材内容还相对单调，教学计划安排也缺乏良好的有序性，无法真正达到小学美术教育的目标。

小学美术手工课是一门集动手能力培养、创新能力培养、审美能力培养为一体的美术教育课程。从美术手工课的作用上来看，在小学阶段安排美术手工课，对学生全面素质的发展是非常有利的，但在实际课程教育效果却差强人意。以小学剪纸手工课程为例，教师通常太过重视传统剪纸艺术的传承，在进行该课程教育时，通常都会将剪纸内容拘泥于传统的花鸟鱼虫，采用直接用剪纸成品举例说明的“言传身教”的方式，描摹传统，从而忽视了对学生想象力、创作力的培养，学生的积极性没有得到充分的调动，学生的主观能动性没有得到充分发挥[1]，也就达不到期望的教学效果。另外，学校所能提供的学习条件、材料和工具、教学环境有限，也极大地制约了小学美术手工课作用的发挥和拓展。

二、小学美术手工课对学生创造力的培养

在新时期的教育理念中，都要十分重视学生创造力的培养。可以说，创造力是现代社会发展进步的根本动力，需从小开始培养[2]。在手工教学中，作品大都需要通过学生自己的设计制作来完成，如果能让学生大胆地提出各自的想法，集思广益，以头脑风暴解决此类问题，必定能起到事半功倍的效果。放到小学美术手工课上来说，就是要让学生在美术手工课上发挥想象力，为美术手工课作业注入全新的制作创意。教师应当重点培养学生的创造性思维，鼓励学生大胆打破常规，提出有新意的想法和意见。

三、小学美术手工课对学生动手能力的培养

小学美术教育必须认识到美术手工课的实践意义，重视对学生动手能力的培养，教师应当根据实际情况，为学生提供最好的实践环境和手工素材，尊重学生在课堂的主体地位，充分发挥教师的引导作用，让学生对美术手工课产生兴趣，积极参与到手工实践中来，从而进一步发挥主观能动性，通过分工合作等方式完成美术手工作品，并由学生进行民主投票，选出学生认为有意思的作品，在这种自主、平等、和谐的学习氛围中，完成小学美术手工课程的内容。例如在进行手工剪纸课程时，教师根据教材内容和课标要求，组织学生亲手选择剪纸材料，设计剪纸的花样，并根据不同的剪纸材质，选择不同的剪纸手法，再由学生根据选定的花样、材质，选择小组合作或独立完成剪纸课程的内容，最后教师再将大家的作品汇总，让学生自主选择自己认为好看的作品，并说明理由，对获得票数高的作品给予一定的奖励[3]。这样可以有效地提升学生动手、动脑能力，培养学生独立自主和勤于思考、勤于探索的学习习惯，为学生全面的素质教育发展添砖加瓦。

结语

由此可见，小学美术手工课同时具有培养学生动手能力和创造思维能力的功能。在美术手工课的实践过程中，学生能直接参与到动手环节，无形中提高了学生的动手能力，通过对具体的物体进行观察、比较、分析，也能达到锻炼思维的效果，从而能够锻炼和提升学生的思维创造力。这是一个相辅相成的过程，只有在动手的过程中同时反复思考与研究，再将得出的结论反馈于實践，将手与脑的活动巧妙结合，才能使实践成为创新的不竭之源。

参考文献：

[1]崔红丽.小学美术创意手工制作教学的探索[J].情感读本，2017（21）：6.

[2]史飞琴.如何上好小学美术手工课[J].教育现代化：电子版，2016（5）：35.

[3]张维.小学美术中纸艺教学动手能力培养与研究[J]. 中华少年，2017（24）：209.