慕课在护理应用教学中的探讨

【摘要】慕课已经对当前的教育模式和思维产生深刻而广泛的影响，其应用价值也得到了肯定，高校教育需要及时改变教学模式和教育理念，积极响应时代潮流。本文从慕课的特征入手，探讨其在护理教学中的应用。

【关键词】慕课 教学 护理应用 教学模式

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0224-02

慕课（MOOC，Massive Open Online Course）是一种大规模开放式的在线课程学习模式[1]。其最早在美国推广应用并取得了良好的成效，近年来得到广泛的关注 [2]。2013年上海交通大学、复旦大学先后与Coursera（全球最大在线课程联盟）建立合作关系。同年9月，随着华东师范大学慕课中心及C20慕课联盟的成立，各知名学府加入盟慕课教学联盟，慕课开始在农业与卫生、人文社科、自然科学等学科领域兴起，这标志着我国在线网络教育开启了新篇章[3]。MOOC因其不受时空和地域限制，且制作成本低、课程质量高、可操作性强等优势，已在我国各类教育教学领域广泛应用[4]。据报道，目前国内的主流慕课平台注册用户已超200万人次，总计提供的在线课程学习超1500种 [5]。因此，将慕课应用于医学教育，结合护理应用专业课程的实际需求，进行有效的、针对性的教学方法改革，设计出符合要求的高质量慕课教程，是现代护理应用教学适应信息化发展的必然要求和趋势。

1.慕课对护理应用教学的影响

1.1教学模式的转变

与传统灌输式教育不同，慕课作为一种能够激发学生自主学习的教育工具，始终以学生为中心[6]。通过慕课，学生不仅能够接触到自己身边老师的教育，还能够接触更多名校或国外教师的优质教育资源。此外，慕课还使得教学方法变得更鲜活多姿、互动性强。由于护理应用需要将理论与实践相结合，要求学生具备丰富的情景想象和模拟能力，因此传统的教育模式已经不能很好的适应教学要求。因此，护理教师应尽快脱离旧的教育模式，转变自我，更好的迎接护理慕课时代的到来。

1.2执教要求的提高

首先，慕课视频授课时间相对较短，这就要求教师既要很好的了解学生的需求，又要简短精要地归纳概括授课内容，力求言简意赅。其次，慕课教材要求制作形式上丰富多彩，且部分课程需要具备电影或纪录片的影视效果来激发学生的兴趣[7]。我国因信息化教学起步晚，网络基础建设不够全面等因素，一部分年长教师无法利用电脑等现代信息工具制作慕课课件。因此，老教师可将多年累积的教学经验与信息素养高的年轻教师进行彼此间互补协作，以制作出高品质慕课教程。因此，护理教师需要提高自己的执教能力，改变原有教学思维模式，根据慕课的特色，制作出高质量、高水准的慕课教程。

1.3教学目标的改变

慕课的设置需要满足个性化教学目的的要求。慕课不仅需要具有一般科普性、基础性的知识，还需要满足对能力拓展训练、逻辑思维培养等专业性需求更高学生的要求。不同需求的学生，可以根据慕课的授课内容，选择适合自己的课程进行自主学习，根据自己掌握知识的薄弱点利用慕课进行强化训练。同时，学生还可以根据自己的时间来适当调整自己的学习程度和进度，利用慕课教学平台，与不同地域的教师以及其他学生进行交流学习，通过探讨、交流等来提高护理应用的教学质量，真正意义上利用慕课来实现翻转课堂的教学目标[8]。

1.4考核模式的转变

基于慕课的教学应用，护理应用教学考核方式需要多样化，不仅依据学生期末和期中的考试评估；还需要结合学生对自主选择慕课学习内容进行章节、阶段性测试与练习考核结果进行综合考评，这样将慕课的学习纳入总体考评中，促进慕课更好的发挥作用。

2.慕课背景下护理应用教学改革探讨

2.1慕课的教学目标

慕课需要与传统课堂相结合，其设置目标是为了解决部分传统课堂不能解决的问题，最终让学生对护理应用学科的学习达到滿足今后临床工作的需求并养成和保持继续学习的自我动力。护理应用课堂教学无法提供的一些场景，慕课就可以很好的给予辅助。例如，课堂学习较难对安乐死、肿瘤患者临终前的灵性关怀、护理人员的人文素养、如何处理患者性骚扰等伦理道德或社会共识等具有诸多争议话题进行充分讨论，慕课则可以通过课堂研讨及互动交流来更好地实现对相关话题的探讨。因此，慕课的教学目标不仅仅是为了让学生学好护理应用这门课程，还要对更多形而上学的问题进行探讨，拓宽学生的知识面，培养缜密、严谨的思维模式，构建不同学科之间的缔结裙带。

2.2慕课的制作团队

慕课的制作时间一般要求在十分钟以内，但慕课的课程设计、内容选择、前期动员、组织制作、编辑修改、考核评价等最终均需转化为数据信息进行处理，这就要求教师具有应用网络教学平台的能力和多媒体制作专业技术。因此，护理应用教师需要成立专门的慕课研制团队。该团队不仅需要教学经验丰富的骨干教师，还需要较易学习接受新事物的年轻教师以及能够提供网络信息技术支持的专业老师。此外，还可以通过区域性校际合作的方式开展慕课的制作，不仅实现校际间师生的协作学习，还能够实现资源的共享与利用[9]。

2.3慕课的建设规划

目前，较多高校的网络环境和硬件设施尚不能满足慕课的应用要求。这就要求高校需要在教学区、图书馆、阅览室、教师办公区等场所实现无线网络和有线网络的全覆盖，以满足电脑、iPad、智能手机等客户端的各类需求。还需要优化、扩建或增建计算机室、数字化阅览室、智能学习中心等相关多媒体设施设备场所，并确保该类场所的安静、舒适的人文环境。此外，还需建设专用的慕课研录制室、研讨交流室、慕课研究小组等空间场所和人才队伍，并经常举办校内、校际或区域性的慕课交流会、研讨班、沙龙等。

2.4慕课的评估监督

慕课教学前需要对学生进行相关的测试，根据测试结果将学生进行不同层次的分组，不同组制定不同的慕课学习任务及考核标准，同时不同组之间进行帮扶组队学习，确保每位学生都能尽快适应慕课在线学习。慕课学习过程中，需要通过计算机技术监督学生对慕课课程的浏览量、浏览时间、浏览频率、浏览中是否还有其他操作等[10]。当学生慕课集中学习时，需要教师现场予以监督并提供技术支持，必要时可以同时开展线上、线下的同步交流讨论，发挥教师现场监管的职责，更好的帮助学生适应慕课教学。针对教师的慕课，学生亦可以进行评分及提供建议，以帮助教师及时对慕课设计和制作的优化改进。

2.5慕课在实践中的限制因素

首先，慕课的录制需要专门的录制室，且录制时需保持周围环境的安静，录制设备要求具有高清摄像机等昂贵设备，录制完毕后还要进行后期专业技术上的修改编辑才能达到要求，这就成了限制部分学校和老师录制慕课的主要“拦路虎”。其次，慕课教学时，教师不能全面地掌握学生的情况，一定程度上不能确保教学质量；且部分学校领导对慕课认识不足，支持力度不强，同时学生认知度亦不高，因此会限制慕课的教学质量，严重的可能影响教学目标的达成。再者，因青少年学生网络成瘾比例较高，学生对网络内容的过滤筛选和自制力不够，而部分学生还携带多部手机，因此很多学校出台限制学生使用手机和相关电子设备的相关规定，这在一定程度上也会影响慕课的教学应用。

3.总结

作为教育工作者，在日新月异的信息化时代背景下，需要不断地调整或改变教育教学模式，大胆更新教育理念，深化教学方法的改革，尽快将传统教学模式与新生教学模式进行替换或有机融合，不断总结反思。慕课作为教育理念和教学方法改变、创新的集大成者之一，将教学模式从传统模式不断探索创新的道路上引入到脱胎换骨的快车道上来，因此，高校教育需要尽快融入时代潮流，加入慕课教学，实现技术革新。在慕课提供更加开放、自由的教学模式下，学生可以更多地根据自身需要自主学习，而教师也能够不斷地改变、发展和定位自己，培养出更多的医学技术专业人才。

参考文献：

[1]夏艳艳.“慕课”在现代汉语教学中的运用[J].长江从刊，2018，2：85.

[2]陈姣.慕课研究综述[J].科教导刊（电子版），2017，1：21.

[3]刘光华.慕课时代的高职教育与高职院校图书馆[J].濮阳职业技术学院学报，2018（1）：103-106.

[4]车延，张小山.慕课的发展现状分析[J].长江工业学院学报，2017（4）：59-63.

[5]张静，丁鹏.基于慕课的计算机课程教学模式分析与探讨[J].教育教学论坛，2018，14：271-272.

[6]张君.高校中推广“慕课+翻转课堂”的优势和挑战[J].教育教学论坛，2018，10：201-203.

[7]张瑞，陶世昆.基于多媒体制作的慕课建设研究与实践[J].数码世界，2018，2：38.

[8]宋琪.探索慕课视域下高职英语教学改革路径[J].文学教育，2018，2：60-61.

[9]梁嘉.基于慕课的高校混合式教学实施策略[J].中国教育信息化，2018，2：61-65.

[10]黄敏.慕课时代大学数学课程教学改革的思考与探索[J].科教导刊，2018，3：114-115.

作者简介：

黄少丹（1981.11-），女，汉族，福建莆田人，讲师，主管护师，从事护理教学工作多年，研究方向：护理教学方法的革新对临床实践的指导作用。