多元智能理论指导下的英语课堂教学活动调查研究

张楠

摘 要：随着全球的一体化进程，经济和社会发展对英语教学也提出了更高的要求。关于课堂活动的许多问题也已经在课堂教学的实际操作中被提出来了，但是对于课堂活动的研究依然需要深入调查。因此，本文选择在初中英语课堂教学活动中展开调查。

关键词：课堂活动；多元智能理论；英语教学

一、 多元智能理论

本文选择多元智能理论作为理论研究基础，1983年哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出了多元智能理论，此理论重点说明人类智能是多元化的，每個人都拥有语言文字智能，数学逻辑智能，视觉空间智能，身体运动智能，音乐旋律智能，人际交往智能，自我认知智能，并且每个人的智能表现不同，每人每天都在不自觉的使用各种智能，并且应用自己最擅长的智能进行学习。

二、 调查对象，调查方式及调查问题

本文选取了吕梁市某初二年级四个班级作为观察对象，进行了长达四个月的调研，并从中抽取四名27岁至40岁的女性英语教师作为访谈对象，为了更加方便观察英语课堂，更进一步了解教师所应用的课堂活动，笔者采取了课堂观察的方式，以单元教学为例进行观察，针对以下问题展开研究：

1. 英语教学课堂上教师主要采用了哪些教学活动？

2. 为什么要采取这些教学活动？

3. 在这些教学活动的实施中存在什么问题？

三、 调查过程与结果

本文选取初二年级四个班级作为观察对象。同时让来自四个班的四位英语教师分别展示他们在本单元教学中的课堂活动。本文将观察教师A在阅读教学部分的课堂活动，教师B在听力与语法教学部分的课堂活动，教师C在口语教学部分的课堂活动中以及教师D在写作教学部分的课堂活动。不同的教师会在不同的教学环节展示自己的教学活动。这将有助于本研究更全面地收集数据。除此之外，笔者同时对这四名教师教师进行面对面的访谈，结合课堂观察得出该初中英语教学中教师主要使用的课堂活动类型分别是提问回答，讨论，文本角色扮演，游戏与辩论等。

本文结合多元智能理论，通过课堂观察与访谈得出上述课程教学活动采用的原因如下：

首先，这些活动符合多元智力理论原则指导下的教学理念：根据多元智能理论，教学过程是学生主动建构的情境性的过程，它强调学生在学习过程中的主动作用，反对以教师为主体，以课本为主体，认为教学过程是一种实践活动，需要学生积极主动参与。因此，课堂活动应突出学生的积极参与和探究。当前课程改革的重点之一是让学生的学习发生实质性的变化，促进学生养成独立，探索和协作的学习风格。多元智能理论提出，每个人都有自己擅长的智能，每个学生的学习风格和智能类型是独一无二的。通过课堂活动的观察发现有的学生语言智能较高，擅长表达，但在写作的能力却比较弱，从人际交往智能的角度来看，有些学生性格外向能够积极参与集体活动，而有些学生性格比较内向，不愿意和别人合作。从逻辑思维智能方面来看，有的学生善于分析问题，而其他人这方面的能力却很薄弱。大多数的人只是擅长运用某几种智能。因此通过展开多种形式的课程活动，激发学生的兴趣，不仅可以培养学生已有的智能，还可以激活他们某些比较薄弱的智能。以此均衡学生多元智能的发展。多元智能理论提倡以学习者为中心的学习理念，课堂讨论，角色扮演等教学活动就符合这一概念，通过对访谈内容与课堂活动的分析，笔者认为这些活动符合多元智能理论指导下的教学理念有助于学生多元智能的平衡发展。通过教师访谈，本文得出了第三个问题的答案。教师在课堂活动实施中存在以下问题：学生出现沉默的现象，学生不能够积极得参与课堂活动，课堂活动进行时出现无序与混乱的情况，课堂活动收尾不理想，学生自制力较差。

四、 解决方案与建议

通过分析课程活动中存在的问题，笔者认为教师在课堂活动中发挥着重要的意义。教师应充分做好活动前的准备工作、活动中的指导、规范和监督工作，以及活动后的评估工作。笔者根据课堂活动设计原则与多元智能理论提出自己的建议。

1. 精心设计教学活动

在活动的设计过程中，教师应提供给学生基于主题的背景信息与语言知识。其次，教师要明确目标、任务，通知学生活动的开始和结束的时间，并通过活动让学生得出结论；再次，活动期间必须遵守规章制度，并给出学生一个明确的方向；最后，老师应该采取各种措施充分鼓励调动学生积极性。如与性格的内向学生私下进行交流，缓解他们紧张的情绪，帮助他们克服心理障碍，鼓励他们积极参与课堂活动。

2. 展开小组学习并合理分配任务

优秀的课堂管理模式是保证活动顺利开展的前提条件。教师可以将学生分成小组并指定有能力和责任心的学生作为组长，展开小组学习，激发小组成员之间的互动，让他们互相督促完成学习任务。其次，要根据学生职能类型分配给小组成员不同的任务（如搜索信息，录音，演讲，托管等）。再次要根据课堂活动的类型与特点合理分配小组人数，使学生的参与性和教学活动的有效性得到保证。

3. 激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。一旦学生把英语学习当作自己的爱好，他们就会投入极大的热情。教师可以通过以下几个方面激发学生的兴趣：首先采取相关有效的热身活动，通过选择热门话题，如音乐、明星、体育、游戏等激发学生的兴趣，让学生真正参与到学习中来。其次，教师应该为学生提供一个获得成功的机会，从而满足他们的成就感，建立新型和谐的课堂关系。

五、 结语

根据课堂观察与访谈，笔者认为基于多元智能理论的教学理念，教师开展形式多样的课堂活动是教学中必不可少的一部分。在多元智能理论的指导下设计教学活动，它可以提高学生的学习兴趣，充分调动学生运用自己的优势智能进行学习，同时激发学生的潜在智能，以学生为主导让英语教学更加有效。

参考文献：

[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读.北京： 北京师范大学，2002.

[2]霍力岩.多元智力理论与多元智力课程研究.北京： 教育科学出版社，2003.

[3]黄远振.论多元智能理论与英语教学的整合课程教材教法，第11期，2003.endprint