如何提高小学数学概念教学质量

张发杰

摘 要：小学生由于年龄较小，对知识点的理解能力较差，数学概念学习对他们有一定的难度，但数学概念教学是非常重要的。在教学实践中，学生做题时经常会出现各种各样的问题，这都是因为他们对概念的理解较为模糊，似懂非懂，不懂得活学活用，因此，设计出良好的数学概念教学策略、提高基础知识内容教学非常有必要。本文立足小学数学教学实际，针对小学生的心理特征和学习习惯，探讨如何提高小学数学概念教学质量，提高学生数学学习效率。

关键词：小学数学；概念教学；策略；质量

小学生对具体事物可以有较为准确的认识，但对抽象概念却不能完全把握，特别是低年级的学生，他们很难理解课本上的概念，只能通过死记硬背来记忆，不懂得如何灵活运用。而在数学教学过程中，很多教师总是对概念一笔带过，很少对概念进行深入讲解，学生只能死记硬背，不了解概念的意义，不懂得如何运用，也很容易忘记。因此，对小学数学概念教学策略的探讨非常有必要。那么，我们又该从哪些方面入手进行小学数学的概念教学，提高课堂效率，加强学生对概念的理解呢？

一、 重视概念本质的讲解

学生是否掌握概念，是否能灵活使用概念，关键在于是否明白概念本质。因此，教师在进行数学概念教学时，要重视概念本质地讲解，让学生充分理解概念的本质特征和其表现形式。概念本质的讲解应该精确到每一个词，每一个字，将这些概念十分清楚的表达出来。然后抓住概念中的关键词和关键字，着重讲解，这样就能使学生明确概念的本质含义，不会因为一些条件的变化，而转换不了思维。例如在学习《平行四边形和梯形》时，有的学生学的很死，只认识摆的很正的平行四边形，认为平行四边形必须是水平的，一旦换了个方向，换了个角度，他们就不认识了。为什么会有这种现象呢？其根本原因就是学生不明白平行四边形的本质特征，没有把握其原理。可能教师在进行概念教学时给学生展示的就是水平的平行四边形，位置改变了，学生思维却没有转换过来，于是就不认识了。所以，教师在教学时应该注重概念的本质讲解，让学生清楚的知道和掌握这些概念的含义。例如在教《分数的意义和性质》要明确说明分数的概念，并向学生说明分数的适用范围，防止学生将这个概念与之前所学的知识点概念混淆。要想让学生充分掌握所学概念，必须经过长时间的反复练习和记忆，教师应给学生多创造一些练习的机会，让他们不断巩固，使学生形成自己的知识网络。

二、 将概念进行对比归类

数学是一门知识点繁多的学科，概念一多学生学习起来就容易混淆。我们在小学数学教学过程中，可以引导学生将课本上的概念进行对比归类，更便于学生理解和记忆。有很多概念是有相似之处的，但它们并不相同，教师可以将他们进行对比，让学生明白这些概念之间的联系和不同点，区别这些概念。例如质数和互质数等等，教师在教学时应该将这些概念不断进行对比，让学生进行区分。例如在学习《平行四边形与梯形》时，可以把平行四边形和长方形、正方形进行比较，使学生明白这三者的区别，加强理解。也可以通过变式的方法，让学生真正理解概念的内涵，学会转变思维，灵活使用概念。当然在进行概念对比时，要求学生比较清晰的了解这些概念，在这个基础上再与其他类似概念进行对比。不然，不仅不能让学生区别这些概念，学生还有可能将这些概念混淆。对概念的区别分类，可以使学生拓展思维，归类记忆，加深对这些概念的理解和记忆。在概念教学时，也应该注意启发学生思维，培养学生思考的习惯。概念与概念之间是互相联系的，因此，通过一段时间的教学，学生学习了一定的数学概念之后，特别是对高年级的学生，教师应该经常将所学概念内容与之前所学相似概念做比较，引导学生分类记忆，使学生充分掌握这些概念。

三、 将概念教学与生活相联系

数学概念教学是数学教学中至关重要的环节，学好概念可以使学生提高答题技巧，提高学习效率，但数学概念是很抽象的，所以教师在进行数学概念教学时必须根据教育对象的接受能力，从简到繁，层层递进，引导学生深入理解概念，并学会灵活使用。数学与生活是息息相关的，教师在进行数学概念教学时，可以将概念与学生生活联系起来，用教材上的概念来解释生活中的事物，教师可以通过创设情境的方式进行概念教学，例如用PPT上的视频或动图给学生展示等等，让学生在情境中学习概念，让学生知道数学是与现实生活息息相关的，是一门非常有用的学科，提高学生的学习热情，拓宽学生思维。教师也可以通过教具或一些实物来解释概念，例如在学习《圆》时，可以让学生用三角尺畫一个圆，当然我们都知道圆是所有到定点距离等于定长的点组成的图形，学生用三角尺肯定画不出圆，但是用圆规却可以轻易画出，这样就可以向学生渗透圆的定义，让学生真正理解圆的概念。即使学生不能用语言表达出来，但在脑海中留下这个印象，当真正运用时，自然而然也能灵活使用了。

四、 结语

数学是一门理论性非常强的学科，概念知识点十分繁多，如果单靠死记硬背，肯定达不到想要的学习效果，因此，良好的概念教学策略设计非常有必要。本文立足教学实际，从重视概念本质的讲解，将概念进行对比归类，将概念教学与生活相联系三个方面对如何提高小学数学概念教学质量进行探讨，希望以上三种概念方式可以给各位教师一些借鉴，设计出更好的教学方式，使学生更好地理解和巩固概念，为学生今后数学学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]尹春晓.浅谈小学数学概念教学的策略[J].中国校外教育：美术，2012，（7）：118-118.

[2]郑小龙，周国平.小学数学概念教学的引入策略[J].现代中小学教育，2011，（3）：26-27.endprint