中职会计实现理实一体化教学的思考

叶夕源

摘要：所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发了学生主动学习的兴趣和激情。这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。

关键词：理实一体化；基础会计；教学

就中职会计专业而言，它是一门操作性很强的应用型专业，所以教师教学会计专业时，要努力将理论与实践结合在一起。令人遗憾的是，许多教师并不能正确处理好这两者之间的关系，导致学生不会运用理论知识，实践中不能充分利用会计理论知识。由此可见，在中职会计教学中实现理实一体化是势在必行的。

一、会计专业实施理实一体化的必要性

中职会计专业的人才培养目标是以专业能力和职业道德素质为根本，企业需求为指导，培养大批具备实务操作技能的初中级实操型会计人才，而传统的会计专业教学模式培养出的学生毕业就意味着失业。

通过对中职学校会计专业毕业生的调查，有部分学生虽已考取了会计从业资格证，但由于实际操作技能差，一些学生达不到企业实际岗位的能力要求，主要原因是日常理论教学与实践环节脱节，会计实践操作训练尚不足。所以，在中职学校的会计专业课程教学中，应将理论知识和实践技能有机地结合起来，最终形成理实一体化的教学模式。

二、实施一体化课堂教学的准备

（1）“双师型”教师队伍建设。理实一体化教学模式要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论，而且要有熟练的操作技能，这样的教学模式使“双师型”师资的培养从机制上得到了保证。一方面可以从校外聘请理论基础扎实、专业技术经验丰富的企业专家、会计技术人员到学校担任兼职教师，对本校教师的各类实训、实习进行指导；另一方面派教师到企业学习，进行专业技能培训，从而促进“双师型”教师素质的提升。

（2）编写理实一体化配套教材。教材是教师和学生进行教学活动的范本，是实施一体化模式教学的基础。要实现传统理论教材与实训教材的分离状态，用记录和反映企业实际发生的经济业务的会计凭证、会计账簿、会计报表等会计载体表述经济业务。

在会计岗位工作中，企业发生经济业务后取得的是原始凭证，会计人员根据审核无误的原始凭证才能编制记账凭证。一体化教学采用的一体化教材，要让学生明白发生什么样的经济业务会产生什么样的原始凭证，进而明白什么样的原始

凭证应该编制什么样的记账凭证，从而提高学生对原始凭证的识别能力和账务处理能力。

（3）改革教学方法。要以学生为中心、以岗位能力为动因、以工作任务为基础，教师当好“导演”，引导学生思考、分析、归纳、总结，调动其积极性与主动性，提高学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。要突出会计岗位的实际工作任务，采用多媒体教学、网络教学、现场演示教学等教学手段，让教学方法直观、灵活，让教学形式生动、活泼。因材施教，采用任务驱动法、情景教学法、案例教学法、小组探究法等进行教学，挖掘学生潜能，拓展学生思维，培养职业素养和创新能力，让学生不仅会继承，还能发展、创新。

（4）创建理实一体化实训室。传统教学将会计理论教学和实践教学分别放在教室和实训室，而且一般等一门专业理论课程学完再组织相应实训，造成理论实践脱节，理实一体化教学要打破传统理论教室与实训室相分离状态，构建融教学、实验、实训、考核等为一体的理实一体教室。同时配备先进的多媒体设备（包括多媒体电脑、液晶投影、投影屏幕、音响及实务展示台等），让师生通过边教、边看、边学、边做，实现某一教学目标和完成教学任务。

三、理实一体化课堂教学的实施

（1）建立学习小组。分组教学是理实一体化教学模式的主要形式。分组时，根据完成任务的需要，兼顾性别、性格、理论基础等方面差异，以优秀带后进，形成资源互补。既要保持小组成员的相对稳定，又要按照“组内异质、组间同质”的要求，适度调整；推选或任命组长，尽可能用会计岗位的相关部门命名，如财务部、销售部、仓储部、采购部、开户银行等，提倡在合作中竞争，从而达到集体优胜的目的，每个成员都要动手动脑，积极参与，为本组胜利尽自己最大努力。

（2）复习旧知。在复习旧知识的时候精心设计，打破原来师问生答的固有模式，通过小组质疑问答和抢答形式完成。可以极大地调动学生的积极性，从而收到事半功倍的效果。

（3）引出项目。可以利用课前制作相关工作任务的案例情景剧引入本节课的项目，既能提高学生兴趣，又能让学生了解会计岗位的工作任务，随后教师提出本节课要完成的任务，提醒学生一些需注意的要点。同时发放任务书，使学生明确要完成的任务，并着手准备需要的工具和资料。

（4）制订方案。根据任务的要求，为了让学生真正成为课堂主体，采用任务驱动法，首先确定工作过程，通过动画、视頻仿真工作任务，让学生更明确“何时该做什么，怎么行动”，学生进行仿真模拟，提高学习兴趣，扩大知识容量，增强教学直观性，激发学生学习热情，充分调动学生学习积极性。

（5）交流讨论。在完成任务的过程中，鼓励学生独立完成，及时反馈存在的问题，学生通过小组交流讨论，获取不同观念。教师对学生自学和操作过程中存在的问题，及时记录，提示学生纠正，观察学生变化过程和结果。

（6）检查评价。理实一体化教学中成绩的评定可以全面地对学生的各种素质进行评价，想要培养优秀的可以适应企业岗位需求的财务会计人才，必须得有效的控制学生们技能的训练。对学生的各方面的素质和能力要进行全面的评价，除了要考核学生的专业技能，还要考核他们的职业道德素养，力求每一位学生都达到教学目标的要求。

（7）总结巩固。每个实践项目结束后，教师根据岗位要求和学生现场表现进行总体评价，评价时应结合知识与技能难度与深度，分析完成任务的技巧，帮助学生扩大视野、提升能力。总之，中职学生能力评价应建立在学生已学到的技能和以工作为基础而获得的职业能力方面。endprint