提高小学语文阅读效果的研究

2018-01-30 19:38刘桂英郝建美
北极光 2016年10期
关键词:阅读环境小学语文阅读教学内容

刘桂英 郝建美

摘要:随着小学教育新课程改革的不断深入,小学语文教学已成为了学校教育的重要组成部分,同时也取得了一定的效果,为了调动小学生的积极性,让小学生更好的融入到语文阅读的情景之中,增添课堂的乐趣,使小学语文阅读水平进一步提高,本文对小学语文阅读教学策略进行浅谈。

关键词:小学语文阅读;教学内容;阅读环境

小学语文阅读主题式教学模式是指围绕某一中心主题,开展阅读教学活动的一种课堂教学方式,它以教学主题为中心,在整合教材内容、教学内容和课外教学资源的基础上,通过多个文本之间的碰撞、融合,建构课程主题意义的一种阅读教学模式。在小学语文阅读教学中,利用主题式教学模式整合零碎的知识点,帮助学生建立完整的语文知识体系,可以增强学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。因此,在小学语文阅读教学过程中,教师根据主题式教学模式开放性、生成性和统整性的特点,结合学生的认知规律和学习能力,开展教学活动,可以提高语文教学的有效性,同时提升学生的语文综合素养。

1小学语文阅读教学存在的问题

小学语文阅读教学存在的问题是多方面的,当代的教育大背景下,教师对阅读的认识理解,教师的自我修养和教育教学能力水平,都直接或间接影响到语文阅读教学的效果,存在的问题主要有以下几个方面:

1.1小学语文阅读教学模式呈现生硬化、比较死板、缺少灵活度

课前,不少教师都是非常认真地备课,用心设计教案。但是,在小学语文阅读教学过程中,教师往往会遇到很多教案以外的问题,无法按照业已设计好的教案来上课。这个时候教师则显得手足无措,于是不管课堂的实际情况,只会赶进度,把教案在课堂一读就完事了。这种小学语文阅读教学模式就有点照本宣科的意味,不以小学生为本,不以实际情况为依归,脱离实际,自然不受小学生欢迎.小学生的活跃度自然不够,教学效率必然低下。

1.2课教课堂缺乏阅读环境

小学生语文阅读教学还应该制造情景环境,根据内容情感,唤起小学生的情感体验,以更好的领悟课文的感情,把他们带入那种氛围。例如课文中出现的雷公公、风婆婆、雨娘娘,这些都赋予了人性化,使自然界的现象人物形象,赋予自然现象以情感,这样更有利于小学生理解文章。教师在设计情景时,可以从关怀着手,让学生从一些对话中畅谈自己在成长中有过的关怀,让他们发自内心的情感得到流露,为课文的学习奠定情感基调,透彻的理解文章的中心思想和主要内容,产生共鸣。

1.3阅读侧重点转移

小学语文阅读的目的是培养学生对课文的理解能力,加强语言文字的说服力,净化学生的灵魂。但部分教师在语文阅读的教学过程中,以培养学生训练字词句篇的理解为根本出发点,努力培养学生的语文阅读能力,往往忽视了挖掘课文中蕴涵的人文主义思想。甚至个别教师直接将阅读训练替代阅读教学,把阅读教材中的课文直接当作阅读训练教材,设计训练思路,让学生边阅读边训练,这种方法严重偏离了语文阅读教学的初衷。学生们经常抓不住课文的关键语句,产生了对课文的理解、思考和消化障碍,导致阅读能力停滞不前。

2提高小学语文阅读教学效果的建议

2.1进行自主阅读教学,让小学生在阅读中自主选择沟通方式

小学生在语文阅读过程中会产生多种形式的阅读体验,在这种情况下,他们特别急切地希望和他人进行交流,来分享他们自身的阅读感悟。为了更好地发挥出小学生的阅读效果,教师就应该尽量不要仅仅进行单一的师生之间的沟通,而应该让小学生自己自主决定沟通的对象以及方式,让他们既能够自由地和教师进行沟通,又能够自由地和同学进行沟通,可以通过有感情地朗读、画图等各种方式进行沟通。

2.2合理选择阅读材料,明确阅读主题

主题是开展主题式阅读教学活动的前提和基础。因此,小学语文教师应根据教学需求,合理选择阅读材料,制定明确的阅读主题,提高阅读教学的有效性。在开展主题式阅读教学活动之前,小学语文教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好,选择合适的阅读材料,充分发挥阅读资源的积极作用,激发学生的阅读热情,培养学生的阅读理解能力。例如,小学语文教师可以从语文教材中选择教学主题,充分发挥语文教材的积极作用,培养学生的审美意识和辨别能力,以提高学生的语文综合素养。在确立主题之后,小学语文教师应围绕主题,有目的、有针对性地收集、筛选阅读材料,为学生提供丰富的阅读材料,以激发学生的阅读兴趣,拓宽学生的阅讀视野。同时,在开展主题式阅读教学模式时,小学语文教师可以利用漫画、视频、文字、图片等形式,营造良好的阅读环境,充分调动学生学习的积极性和主动性,从而提高阅读教学的有效性。

2.3制造小学生语文课堂的乐趣

课堂选择时间对小学生的语文阅读教学也有一定的影响,比如说一天当中最容易犯困的时间就是下午第一节课,作为教师更应该合理的制造课堂乐趣来调节这种状况,比如说分角色朗读课文,这时就应该来发挥作用,教师让小学生自己举手或者自己选择几个学生来朗读课文,并且开始之前给小学生强调一下里面应注意什么,朗诵完之后,是不是和自己理想的效果一样,是否让小学生提高了兴趣,吸引了他们的注意力。通过这样的课堂,小学生也能很好的体会到课堂的趣味性,使课堂不是那么枯燥无味,呆板老套,换一种教学方法,强调一下教学内容,就会有不一样的教学结果。

3结语

阅读教学是语文教学环节中的重要部分,新的语文课程要求对其给予了足够的重视并提出了具体的解决方法。教师在教学过程中,应引导学生进行延伸性阅读和探索性阅读,使学生丰富自己的知识,培养自己的创新能力与美学观点,进而促进学生能力的全面发展。本文以新课程改革的基本理念为出发点,采用多种方法进行研究总结,找出存在的比较突出的阅读教学问题,并提出解决问题的方法,以期能够为小学语文阅读教学效果的提升提供一定的参考。endprint

猜你喜欢
阅读环境小学语文阅读教学内容
让孩子的心灵在阅读中飞翔
“启蒙运动”一课教学内容分析
关于提升小学语文阅读教学质量的策略研究
小学语文阅读合作学习模式探究
“清末新政”也可作为重要的教学内容