初中数学教学中学生创造性思维的培养

张朝阳

摘 要： 新时代下，人才需要具备创新力和创造性的思维才能在社会中立足并获得更好的发展。创造是一个民族不断发展的推动力，也是人才的个人价值体现。教学中，教师需要将创造性思维的培养贯穿于始终，达成素质教育的目标，为学生的长远发展打好基础。本文主要从初中数学教学出发，对在教学中培养学生的创造性思维提出了几点有效策略，供教师们参考。

关键词： 初中;数学教学;创造性思维

数学是一门充满了探索的学科，对于数学的研究是永无止境的。培养出具备创造性思维的人才能够推动我国数学研究的进一步发展，同时也对其自身的发展产生着关键性的作用。新时期下，教师开展教学必须将眼光放在学生的长远发展上，调整自身的教学手段，促进学生的素质发展。

一、 在情境中培养学生的创造性思维

在数学情境中培养学生的创造性思维能够让他们将所学知识与实际问题联系起来，获得实践能力。同时，在一个宽松的情境中，学生们的思维也会更加开阔，思考问题会迸发出更多的想法，有助于增强他们思维的灵活性。教师在创设情境时应尽量引发矛盾，让学生产生质疑和求知的心理。一次，我在教学“勾股定理”时就在课堂上创设出了这样的情境：小英的爸爸买了一台电视机，电视机的尺寸为29英寸（73.66 cm）。但回到家后，小英测量了电视机的长和宽，分别是59 cm和44.2 cm，于是回到商场与售货员理论。请同学们说一说到底是售货员搞错了还是小英搞错了。一名学生说：“当然是售货员搞错了，因为长度不对呀！”，另一名学生反驳道：“73.66 cm指的不是电视机的长和宽，而是电视机的对角线”，我立即肯定了他的反驳，并提问：“那么你们知道如何求出电视机的对角线长度吗？”学生们纷纷摇头，我顺势引出了本课的主要内容“勾股定理”。通过这样一个真实情境的创设，学生们直接将本课的内容与实际问题进行了联系，在对问题思考的过程中产生了对数学知识的探究意识。这也将成为学生创造性思维形成的基础。在学生解决问题的过程中，教师还可以鼓励他们大胆创新，尝试采用不同的方法，促进他们创造性思维意识的形成。

二、 在宽松的课堂中培养学生的创造性思维

过去，教师在课堂上总是一味地指导、帮助学生，导致学生自主学习能力不足，对教师产生了依赖。此外，教师对学生提出的强制要求以及他们解题和思考的局限性都限制了他们创造性思维的发展。在师生的主体地位转变之下，教师必须让学生成为课堂上的主体，为他们营造一个宽松、民主的课堂环境，尊重学生的不同想法，从而使他们的思维更加开阔，思考问题时不再局限于某一点上。一次，我向学生们提出了这样一个问题：34+43=77，51+15=66，26+62=88，你能从中发现什么规律？经过了十几分钟的思考后，一名学生提出：“个位数字与十位数字互换前后的两个两位数的和是个位数与十位数相同的一个两位数;所得的两位数能被11整除”，说完还举出了一个例子“74+47=121”，证明他的推论。我没有立即否定，而是询问其他同学还有没有不同看法。这时，另一名学生表示不同意他的看法，但当先前提出推论的学生要求反驳的学生举例证明时他却无言以对，简单提出了几个算式都是符合这一规律的，于是也心服口服的赞同了该名学生的看法。整个过程中，我只提出了问题，研究和总结的过程都是学生自主完成的，通过质疑和解疑也增强了他们思维的创造性，最终我为学生们总结出了（a×10+b）十（b×10+a）=11a+11b=11×（a+b）的公式，证明了学生们的推论是正确的。在民主、自由的课堂中，学生的想法得到了尊重，自学能力得到了培养，创造性思维得以生成。

三、 在问题中培养学生的创造性思维

很多时候，学生在课堂上学习态度并不积极，思维也并不活跃，对于抽象难懂的数学问题，他们不愿主动思考，或找不到正确的思路。此时教师就需要发挥自身的引导作用，将学生的思维引向深处，将他们的创造性天分充分挖掘出来。对于引导学生，最佳也是最常用的方式就是提出问题，学生通过解决问题，逐步找到解题的路径，产生更多的想法。如题：一个直角三角形的直角边长度为15 cm，该直角三角形的面积为15 cm 2，该三角形的内接正方形的面积是多少？待学生思而不得其解时，教师通过问题引导：通过题目能够找到那几个解题的入手点？根据该三角形的特点你还能得到哪些信息？通过推理出的其他信息还能找到哪些解题的思路？学生根据教师的引导思考、探究、分析，逐渐找到解题的路径。在此过程中，教师仍需要尊重学生的不同想法和他们出现的错误，这也是学生创造性思维形成的必经过程。

四、 结语

综上所述，在初中数学教学中培养学生的创造性思维是一项长期的，系统性的工程，具体的培养方法有许多，还需要教师在教学中不断地摸索、創新。在社会的不断发展下，教师必须培养出能够满足社会发展需求的高素质人才，通过转变教学的思想和方法来推动我国素质教育的发展。相信在师生的共同努力下，数学教学定会获得更好的发展。

参考文献：

[1]江书斌.加强初中数学创造性思维的培养[J].新课程·中学，2014（8）.

[2]张健鸿.浅谈初中数学学生创造性思维的培养[J].读写算：教育教学研究，2014（33）.