以本为本论

夏文斌

以本为本是当代中国高等教育在人才培养问题上所形成的共识,是全面落实党的教育方针,为培养更多更好的中国特色社会主义建设者和接班人而作出的一项重要举措。

以本为本,就是要把本科教育作为根本、基础和关键。无论从人才培养规律来看,还是对于个体知识积累和发展来讲,本科教育的重要性,再怎么形容也不为过。对于青年学生来说,系统地全面地进行学科和专业知识的学习,是从大学本科开始。这些知识、技能特别是由此形成的价值观,都会成为他将来不断走向更高层次的基础。基础不牢,地动山摇。我们也经常看到一些青年才俊,在人生的前半段发力猛跑且成绩斐然,但到了一定阶段后,却由于底蕴不够,乏善可陈。

在中国教育界,这样一种怪状至今没有完全消除:中学全动员,家长、学校、社会、学生本人都齐心协力,毅然决然地向着高考独木桥冲刺,不达目标誓不罢休。然而,紧张的高考季一过,一些学生如愿以偿地进入大学后,中学时的紧张氛围全无,学生家长、学生本人都一下子松驰下来。他们不去也不太愿意思考大学本科生活应当如何过,即便有些学生在考虑这一问题,也不过是想在成绩名次上不要落伍,对于如何设计好本科生活,如何打开心灵和知识的窗户,吸纳更多的文化风景以丰富自身、壮大自身,好像思考并不多。当然,学校的常态性的管理教育也缺乏引导他们朝这方面去想。于是,我们就会看到一些学生分数成绩华美,责任感缺失;中规中矩会考试,个体质疑反思能力不足;忙于专业知识学习,对其他学科和外部世界漠不关心。这些反差现象,发人深思。如此,培养出来的本科生,多大程度上能够适应社会发展的需求,有多少才干向更高的研究高峰冲击,都不免让人担扰。

今天,我们讲以本为本,首先要解决的当然是价值观的问题。任何一个国家和社会培养年轻人,都有一个价值引导的问题。对于价值观正在塑造的青年学生而言,培养他们的家国情怀,培养他们对中国共产党和中国特色社会主义的内在认同,培养他们形成正确的国家观、集体观、个人观,特别是启迪他们将个人的命运和才华与国家的命运紧紧相连,做一名家事、国事、天下事事事关心、事事担当的时代青年,为追梦、筑梦、圆梦不断奔跑,无所畏惧,这是我们本科教育的本之又本。

以本为本,需要我们不断创新教育教学方式,最大限度地积聚学生的学习能量,最大限度地发挥学生自主学习的能力,最大限度地营造具有挑战性的学习实践氛围,让青春的心灵在校园自由放飞。为此,我们需要进一步精减和优化知识讲授体系,要在精准和影响力上下更大的工夫;我们的老师要时时刻刻关注学科和知识的最前沿,并将其转化到知识讲授中,使学生第一时间进入到当代科学的最前沿;要时时刻刻关注学生接受知识的渠道和方式,学会选择和过滤,使学生在课堂上能保持一种新鲜感和好奇心;要在知识评价系统上勇于变革,改变“分数为王”的评价方式,要通过各种方式,特别是激发学生勇于提问、勇于挑战的激情,不要让他们成为知识的“守财奴”,鼓励他们成为传统知识秩序的“破坏者”,或许这些“破坏”尚不成熟,但总比“不敢越雷池半步”的学生更有潜力。

以本为本,需要我们全方位、全过程地关注本科教育,特别是要立体化推进本科生培养。所谓立体化,就是指要将青年学生作为人来培养,而不是作为工具来打磨。在这个问题上,我们的认识和实践并不是统一的。培养人才是一项复杂的系统工程,其中对于广大教师和教育管理者来说至关重要的就是必须有仁爱之心,要建构青年学生成长的人文环境,有针对性地激活学生的创造潜质,唤起同学们敬业乐群的品格,等等。所有这些,都不是仅仅靠课堂和书本所能完成的。通过品德与智育、理论与实践、感性与理性、历史与现实、人文与科技的有机融合,构建全方位、立体化的人才培养体系,让每一名学生在这样一个具有人文关怀和知识训练的场所,真正学有所获,学有所进。如此,我们的本科教育基础才能真正夯实打牢。

以本为本,需要我们打通社会、家庭、学校的阻隔,为青年学生成长构筑最大空间。对于本科生而言,他们毕竟刚刚走向新的求学场所,方方面面都离不开指点和帮助。对于家庭而言,尽管父母与孩子相处的空间发生了变化,但父母还是应当继续帮助鼓励孩子成长成才。而作为学校,当然应当保持与学生家庭的联系,全面了解学生的个性心理情况,以便有针对性地开展工作,并且学校、家庭、学生本人都应当与社会各个层面积极沟通,争取社会资源的理解支持。特别是对于方兴未艾的创新创业而言,更是离不开社会、企业的支持和包容。