高职院校大学生学习动机的激发与培养浅析

夏纯灿

摘 要：学习动机是促使学生学习的内生力量，不仅影响着学生的学习行为与成绩，也间接影响着教师的教学活动。高职院校大学生的身心正处于成熟及定型阶段，自我控制能力及调节能力尚不够完善，学习波动性较大。信息化时代背景下，高职院校大学生中普遍存在的学习动机缺乏或目的不强问题，已成为高职院校教学质量提升的重要因素。有效激发与培养高职院校大学生学习动机，提高大学生学习积极性和主动性，是当下高职院校教育教学、日常管理工作亟待破解的课题之一。

关键词：高职院校；大学生；学习动机；培养；激发

一、高职大学生学习现状

高考结束，迈入大学门槛成为名副其实的大学生们，随着原本如上弦箭般的紧张生活彻底结束，原有的学习压力集中释放完毕。进入大学，原有的学习动力随之减弱乃至消失，进入动力空窗期，很多大学生对学习提不起兴趣，出现迷茫状态与厌学情绪。很多高职大学生自信缺失，认为进入高职就是要学习一门技能，将来好找工作就行。在这种思想意识的左右下，他们对学习不再予以重视，将更多的学习时间放到了社会实践中，学习处于被动状态，不同程度地出现学习动机不足或缺失问题。

二、高职大学生学习动机不强的原因简析

首先，得益于经济社会的快速发展，以互联网为核心的科技浪潮蓬勃兴起，社会大环境发生了显著变化，物质生活水平显著提高，大學生的校园生活也日益丰富多彩起来，智能手机、电脑成为大学生不可或缺的日用品，导致大学生“宅男”“宅女”们沉浸网络，娱乐活动增多，用于学习与思考的时间减少，在一定程度上影响了大学生的学习动机。

其次，社会环境的变化导致人们观念的改变，很多的大学生家长让孩子上学的目的就是让他们找份好工作，更多地关注于专业以后的市场应用价值与就业前景，导致大学生学习相关行为具有急功近利性。但由于目前我国受疲软下行的世界经济影响，实体经济出现很大的波动，大学生对以后的就业前景不太乐观，学习兴趣不高。

三、高职大学生学习动机激发与培养的有效对策

（一）培养大学生的责任感

我们每个社会个体首先要对自己负责。作为大学生，既然选择了上大学，就理应对自己的选择负责任，要考虑自己的学业以及未来的职业。只有大学生对学习拥有责任感，就会产生远大的理想和坚定的信念，并为之而努力。但如果大学生学习没有内在责任感的驱动，对学习之于自身发展的重要性缺少正确认知，那就会导致学习动力激发不足，对学习失去热情。因此，高职院校应及时培养大学生的责任感，让他们学会对自己的学业及将来负责，学会对家人负责，以此培养他们形成长久的学习动机。

（二）引导大学生树立正确的学习价值观

正确的学习价值观影响着大学生的学习态度和学习积极性，近几年来，由于高等教育的普及化，以及经济新常态的转型，导致毕业大学生阶段性结构过剩，工作一时难找，薪资低等现象出现，影响了在校大学生的学习热情。因此，高职院校应培养大学生树立正确的学习价值观，让大学生认识到学习的价值以及对提高自身综合素质的重要性。只有大学生从内心深处认同了学习的长远价值，才能使他们产生持久的学习动机。

（三）激发和培养大学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有大学生对学习产生了浓厚兴趣，才能从内心深处喜欢学习，从而产生学习的需要，并体会到学习带来的愉悦与快乐。但如果学生对学习丧失了兴趣，便会对学习产生抵触心理，甚至厌烦，从而失去了学习动力。因此，高职院校教师在教学的过程中应尊重学生的学习兴趣，鼓励他们积极探索未知领域，引导他们寻找新的学习兴趣点，并不断探索新方法去培养大学生的学习兴趣。

（四）激发大学生的求知欲

高职教师在教学的过程中，要创设一些问题情境，提出一些有梯度、难度适中的课题，使大学生无法用已有的知识来解答，必须进一步学习才能找到问题的答案，这样可以激发大学生的求知欲和好奇心，针对课题进行积极探索。当然，教师要把握一定的度，提出的问题应当新颖，具体而有趣，而且提出的课题不能太简单也不能太复杂，太简单没有挑战性很难激发大学生的求知热情，太复杂也会弱化或打消学生探索的积极性。

（五）激发大学生的成就感

追求成功是每个人的梦想，大学生也一样，追求成功可以促使他们积极进取，不断地刻苦学习。因此，高职院校可以经常举办一些学科竞赛和科技创新活动，鼓励学生积极参与，激发他们深层次的学习需要和成就需要，激发他们的成就动机。

（六）给予大学生一定的奖励

适当的奖励可以使大学生产生一种满足感，有利于激发大学生的学习动机，为此，高职院校教师可以在课堂教学过程给予学生一定表扬，举办各种竞赛活动时设置层级不同的奖项，提高学生的参与度。当然，教师要了解并尊重大学生的个体差异，对学习成绩不理想的学生多多肯定鼓励，适当予以一些奖励，提升他们的自信心，对学习较好的学生在给予奖励的同时指出其存在的客观不足，督促他们改进。但教师要把握使用奖励的频率，不能频繁使用，以免学生对奖励产生倦态心理。

（七）增加大学生的实践教学

大学生学习书本理论是必须的过程，但只学习书本知识而不实践，很难让大学生对学习一直保持热情。因此，高职院校应增加大学生的实践教学环节，让大学生在课堂上“学中做、做中学”，以面向实际工作岗位的工作过程为导向，让他们有获得感，累积并提升自信心后，再适当与理论学习螺旋式结合，理论与实践相辅相成，通过实践检验他们的理论知识掌握的是否牢固，是否可以学以致用，以从根本上激发他们的学习动机。

参考文献：

[1]文娟.论高职院校大学生学习动机的提高[J].校园英语，2017（27）. [2]孙健.民办高职大学生学习动机现状及其介入激发策略[J].亚太教育，2016（26）.endprint