漫谈如何提高高中语文课外阅读指导的有效性

陈艳

摘 要：高中语文新课程要求学生具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野，高中语文教学要注重指导学生课外阅读。在高中语文教学中教师要让课外阅读成为学生生活的需要，引导学生阅读自然社会生活，让琅琅书声伴随着阅读实践，引导学生以课本为基点进行辐射性阅读，还要以阅读激励学生创作，为学生继续学习和终身发展奠定坚实的基础。

关键词：高中语文；课外阅读；教学指导

课外阅读学习是语文教学中需要探讨关注的热点，但长期以来，阅读的指导教学都限定在课内教学上，缺乏课外的延伸阅读，使学生的语文综合素养得不到很好的提升。对于语文教学，课外阅读是课内教学的补充，对有效提高语文阅读水平有显著的作用。因此，在新课程改革的推动下，要实施课内课外阅读并行的教学模式，促进语文阅读教学。

一、教师应该理清课外阅读与考试的关系

阅读本身是一种综合性的学习活动，阅读既能发展学生的思维，又能增进学生的情感；既能开拓学生的视野，增长学生的知识，又能有效地提高学生语言表达能力等多方面的能力，同时也能提高学生写作水平。我国有句俗话说得好，“读书破万卷，下笔如有神”。就是说阅读对写作的促进作用，只要书读得多了，写起文章来有如神助。“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”同样是说阅读对于语言表达以及写作的重要性。“书读百遍，其义自见”说的是阅读对作品本身思想的理解作用。因此，合理的课外阅读能有效地促进学生的学习，必然有助于考试成绩的提高。况且，现代考试已经进行了较大的改革，不再像以前那样只考死记硬背的知识，而是更注重综合能力的考察，阅读本来就是考试的重要内容，再加上写作，更是占据了语文考试的较大比重，而写作本身与阅读有着密切的关系，因此，语文的课外阅读对于考试来说具有重要的意义。所以要认清阅读与考试之间的这种关系，不要因小失大。

二、讓学生感到阅读是享受

新课标强调养成良好阅读的兴趣和习惯要贯彻阅读教学的始终。依据这一准则，应采取如下措施：首先，教师可以鼓励学生寻找自己感兴趣的文章阅读，不必强行规定阅读任务，让学生根据自己的特长和爱好来选择，要让学生感到阅读是一种享受，而不是负担，使阅读成为学生的内在需要和自觉行动。其次，教师要抛弃“和学习无关的书是杂书”的观念，把学生的目光从课本里引出来，引到广阔的生活中去。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，阅读量不够，感性认识不足，就没有阅读水平的理性飞跃。教师要多向学生推荐一些贴近生活、短小精悍的美文，让学生在闲暇时阅读并从中得到熏陶。最后，在教师的推荐下逐步过渡到学生推荐，师生共同推荐，追求一种“奇文共欣赏，疑义相与析”的至乐境界，使读书成为学生在课余生活中最难割舍的一个项目。

三、帮助学生选择适宜的读物

课外阅读是学生自主选择阅读书籍和阅读内容的过程，但由于高中生缺乏课外阅读经验，无法在大量书籍中选取适合自己的读物，有时他们会选择自己有兴趣但对成长无益的书籍，浪费时间和精力。为此，语文教师要根据高中语文阅读教学的需要，结合学生的兴趣爱好、接受能力和欣赏水平，给学生推荐适宜的读物。读物的选择可以与语文教材密切相关，作为课文的延伸，加深对课文的理解，如教师在讲授《林黛玉进贾府》一文时，可以让学生阅读《红楼梦》；学习《再别康桥》时，可以让学生阅读徐志摩其他优秀散文等。高中生正处于对知识的渴望时期，需要多方面的营养，教师给学生推荐的读物不应局限于某一领域，而应该广泛涉及政治、科学、文学、历史等诸多领域。读物的体裁要不拘一格、百家争鸣，包括小说、传记、日记、散文、诗歌等，不断拓宽学生的知识面。另外，根据高中生的特点，教师可以选择一些内容丰富、人文性强的杂志，如《读者》、《青年文摘》、《收获》、《意林》等。

四、强化课外阅读方法指导

高中生经过小学和初中阶段的语文学习已经具备了一定的语文基础，也形成了初步的思维方式与价值观念，并且这一阶段的学生身心处于高速发展期，具有强烈的好奇心与求知欲，具备一定的阅读兴趣，是开展课外阅读的良好时机。但是由于课程学习的压力以及阅读习惯尚未形成的缘故，高中生的语文课外阅读需要教师为其提供专业的阅读方法指导。教师应教导学生以科学的方法进行阅读，锻炼其在阅读中获得知识的能力，培养其养成良好的阅读习惯，帮助其形成根据自身需求选择阅读书目的能力，让其能够选择合适的书目，运用合适的方法阅读书目，在阅读后有所收获，最终实现课外阅读的价值。但是课外阅读方法的指导并非单方面的讲授，而是学生与教师之间的有机互动，需要教师唤起学生主动阅读，主动交流的意识，让学生以兴趣为导向开展课外阅读活动。

五、教师积极评价和反馈

课外阅读活动是学生在课余时间根据自己兴趣爱好而展开的兴趣活动，教师不便于监督，也无法掌握阅读效果。同时由于高中生的自我控制能力相对较差，很多学生会存在侥幸心理，不认真选择课外读物、不认真进行课外阅读活动、选择不利于身心健康的课外读物等情况都可能发生。因此教师可以采用科学的评价和反馈方式对学生的课外阅读进行监督，比如让学生定期交读后感、在班级组织开展课外阅读交流会、为同学推荐优秀阅读材料等，同时对在读后感、交流会中表现突出的学生和推荐较多优秀阅读资料的学生给予充分的表扬和肯定，对表现较差的学生给予适当的批评和鼓励。教师的角度和评价可以充分鼓励和带动学生积极参加课外阅读，是课外阅读成为一种习惯和氛围。此外，教师还要注意严格限定学生的阅读时间，避免学生的拖延和占用其他学科的时间，还可以提高学生的阅读速度。

结语

高中语文课外阅读教学与一般阅读所不同的是阅读教学是学生在教师的指导下，进行的阅读实践活动。其活动的目的是为了让学生形成一种能力。它不仅应该包括上述阅读的内涵，而且还必须以培养和发展学生的语言能力和培养学生作为现代人所需要的阅读技能为重要任务，以发展学生的审美能力和感悟能力为目标，以培养学生的思维能力为核心，以丰富学生的生活、拓展学生的视野为最高理想，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王润洲.高中语文如何提高课外阅读的有效性[J].小作家选刊，2017（12）.

[2]王添芳.高中生语文课外阅读的有效性实施[J].中外交流，2017（26）.

[3]周洋.谈如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].小作家选刊，2017（22）.endprint