初中语文写作教学策略研究

王泓

摘 要：初中语文写作教学是构成初中语文课堂教学的必要部分之一，写作更是学生综合运用语文技能，体现学生语文素养的系统化过程。但是，在实践中，其写作教学的现状并非我们想象中的一帆风顺，学生写作兴趣低、教师教学方式不合理、写作缺乏创新等等因素阻碍了教学质量的提高，针对当前初中语文写作教学中的实践现状，本文从实践出发，简要分析了几点改善教学局面的拙见，望对各位同仁有所帮助。

关键词：初中语文；写作教学；策略

在初中语文的教学中，帮助学生掌握基础理论知识，锻炼其知识运用能力是首要教学目标。写作教学作为引导学生重视基础知识积累，锻炼学生语言应用能力与表达思维能力的重要教学环节，其在目前初中语文教学中存在着较多的开展问题。而为确保促进学生提升自身语言表达能力，提高其写作水平，相关教师应明确了解当下写作教学存在的问题，并积极探究改进与创新写作教学的实施策略。

一、激发学生写作兴趣

孔子曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"教育学家夸美纽斯也认为："兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。"由此可见兴趣对于学生写作的重要性。兴趣是学生学习最好的老师，是人们积极探索某些事物或爱好某种活动的心理倾向性，是人们认识和活动的强大动力，它能够使人们轻松愉快地从事活动。就初中语文写作教学来说，只有使学生对写作产生浓厚的兴趣，才能使其积极主动地进行学习，克服厌学心理，学生才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用。因此，在初中语文作文教学的过程中，教师应把学生写作兴趣的激发放在首位，不断的通过激发学生的写作兴趣、欲望，以此来带动学生写作的积极性和主动性，使学生变"要我写"为"我要写"，变"苦写"为"乐写"，提高教学效率。为此，教学中，首先，教师善于发现闪光点，及时肯定鼓励，少点批评。学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙、一个开头写的精彩，都需要表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。其次，教师要善于结合学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

二、鼓励大量阅读

学生阅读量越大，对文章的整体把握性就越好，逻辑思维能力就越强，能够对自己将要进行的写作有一个明确的构思，对整体结构有一个清晰地思路。再有就是，通过广泛地阅读能够让学生对众多作家的写作方法有一个大致的了解，让学生可以借鉴，语言的积累也更多。一方面，老师要利用课内文章教会学生如何阅读。在教学中帮助学生准确而充分地理解作品内涵，梳理内在逻辑结构，剖析写文技巧，通过对语文教材中的课文体验和学习从而让学生学会如何阅读这一类文章，进而将其所学运用到自己的写作上去。另一方面，教师每个学期可以结合课文推荐一些古今中外的经典著作，譬如在学到《孙悟空三打白骨精》时，推荐学生课外阅读《西游记》，在学到《春》时，推荐学生课外阅读名家写景散文等。当然学生阅读完之后可以结合所看内容写一些阅读感受，与同学分享交流。并且通过家校互动，鼓励家长参与其中，形成家庭式的阅读，让学生在浓厚的阅读氛围之下充分感受阅读的乐趣，畅游在课外阅读的海洋中。

三、开展课外活动引导学生观察生活

课外活动是语文写作教学的有机组成部分。问题是开展什么样的课外活动才能提高学生对生活、对客观世界的认识，使课堂教学和课外活动有机结合起来，达到解决学生不知道“写什么”的目的。在写作教学中，教学生“写什么”这一问题，长期以来就始终困扰着我们的语文教师。陶行知主张：“我们要解放孩子的空间。让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这就是告訴我们，要让学生去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富自己的语言；让他们去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂。从而在社会交际中，积累语言，发展思维，进一步培养学生写作的动机。因此，要多开展课外活动，其中学生是主人，教师只在从旁辅导、咨询的地位，应充分发挥学生的独立思考与创造精神。课外活动要有明确的方向和目的，要防止和克服“为活动而活动”的倾向。

四、有针对性地训练学生一些写作的技巧

要想提高写作教学的实效性，必须强化教学训练的针对性。作文技法繁多，只能逐个逐个地让学生有所练习，有所体悟。要让学生在一堵大墙上画一幅大画是困难的，但让他们在一小块地方画一幅小画是可行的，一幅一幅的小画完成了，整幅大墙上的画就满了。

强化针对性，首先要有所为，有所不为，要突出重点。对各种文体，课标的要求是不一样的，说明文和议论文都强调“简单”二字，也就是说，比起记叙文来，课标对这两种文体的要求要低，而记叙文的要求要高。所以，在教学中，教师要让学生学会写说明文和议论文，但不需要作为重点。初中阶段，记叙文理所当然地作为训练重点，即使是高中阶段，虽然要求学生议论文和记叙文都会写，但事实证明，写记叙文更容易“出俏”。就一篇文章而言，最重要的有两点：一是文章的中心；二是语言的呈现方式。中心是一个非常宽泛的概念，可以是情感基调，也可以是对事件的看法，中心是文章的灵魂，缺少中心的文章如人之行尸走肉，前文所述要让学生动笔前写构思，是为了让文章至少中心明确，另外，文章的中心最好还具有新颖、深刻等特性，这些虽然无法教，但可以指导学生练。当然，在教学中切忌不可为展现技巧而运用语言表达，否则就容易陷入形式化误区，不利于学生写作水平提高。

结语

总之，初中作文教学是教学内容的重要组成部分，教学过程中教师要注重引导学生观察生活，使学生具备从生活中取材的能力，让他们通过借助实际素材写出自己的真情实感。同时，教师还要认识到素材积累对于写作教学的重要性，培养学生积累知识的习惯和创造性思维，不断提高学生写作水平和作文教学的有效性。

参考文献：

[1]唐仁华.初中语文写作教学策略研究[J].中国西部，2017（3）.

[2]罗秀枝.关于初中语文写作教学策略的研究[J].新课程·中学，2017（1）.

[3]朱凤霞.初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].魅力中国，2017（26）.endprint