高中生物实验教学初探

黄伟

摘 要：实验在生物教学中起着举足轻重的作用，高中生物教学亦是如此。在高中生物教学中，教师通过实验教学既可以培养学生的动手操作能力，又可以引导学生对所学生物知识进行深入的探究。因此，教师应当不断的对实验教学进行探索，从而寻求到更佳的教学方法。

关键词：高中生物；实验教学；策略

高中生物实验教学作为生物课堂教学的有机构成部分，在生物教学中占有非常重要的地位。新形势下，随着课改的推进，生物实验无论是学习的内容还是考察的内容都有所增加。生物课堂教学本来就是以实验为基础的学科教学，那么生物教师必须重视实验教学，并且自觉的创新实验教学的方法，在实验课堂培养学生的操作能力，只有这样才能促进学生的长远发展与可持续发展。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的强有力的内部驱动力。在高中生物教学中，培养学生较强的动手能力也是培养学生形成生物学习兴趣的重要举措。在高中生物教学中，有很多知识可以由学生自主完成，但是在高中教学中，教师为了赶进度，缩短学生的自主学习时间，原本学生可以自主完成的实验被老师一步一步引导的实验所代替，这使得学生对生物实验丧失乐趣，从而对高中生物的学习失去兴趣。实验除了具有真实、直观、形象、生动和易于激发学生直接兴趣等特点之外，还具有一种目的性操作活动的特点，使学生亲自动手进行实验操作，满足他们的操作愿望。更重要的是，学生在操作过程中通过动手动脑，克服种种困难，最后获得实验成功，此时由学习成功的喜悦产生兴趣和学习愿望，转化为热爱科学的素质和志向。所以说，实验可以有效激发学生兴趣。

二、优化改进生物实验教学的内容

一些生物实验的成功率和可操作性并不理想，因此，教师需要合理的优化改进实验内容，确保实验的顺利开展。高中生物教师必须在课前深度的钻研教材并且研究实验内容，根据学生的认知水平以及教材内容特征来安排教学内容。在优化改进的过程中，教师需要明确实验的重点和难点，并且确保实验流程的流畅性，同时，还需要准备好实验挂图、标本以及材料和药品，确保实验课的顺利进行。对于改进后的实验流程，教师可以根据自己的实验步骤以及方法做一遍实验，这样可以及时发现自己优化设计中的问题，并且探索更好的方法，从而发挥实验教学的最好效果。

比如，在开展《植物细胞的有丝分裂试验》这个课程中，如果完全根据教材中的步骤进行实验，难以达到满意的成功率以及效果。教师需要根据自己的教学经验，合理的改进实验流程。第一，教师可以改变实验的材料，教材中使用的是洋葱根尖，因为气候以及洋葱生长实验的影响，这种材料并不适合。教师需要引入多种材料，比如小麦、葱、大蒜以及大豆等等。经过多次的研究和分析发现打算可以当作有效的实验材料。大蒜的有丝分裂比较多而且十分活跃，比较容易进行观察。第二，大蒜具有排列稀疏的根茎细胞，有利于学生的染色以及解离，所以说这种材料十分适合引入实验研究。教师不仅可以从药品、设备以及材料方面进行改进，还可以改良实验的步骤，在实验开始之前加强分析，最终确保实验效果的体现。

三、注重高中生物实验活动的探究性

实验活动的开展，是学生学以致用、学思并重、全身心多重感官有效投入的过程。在试验实践过程中，学生思维得到多维度地刺激与训练，身体各项机能协调统一。但是，目前高中生物所开展的实验活动，多是以对教材知识的印证为主，导致学生实验探究活动是在学习的基礎上进行机械性操作。学生对于实验的目的、步骤甚至实验结果都了然于心了，所以印证性实验活动的开展，不仅制约力教学的有效性，也会在一定程度上挫伤学生的积极性。教师何不结合教材所提出的实验任务，或对其实验任务做一些改变、或增加一些具有探究意义的实验活动，以此增强学生思维探究能力的发展，培养学生独立处理、解决问题的能力。探究型的实验活动，会给学生的实验心理带来全新感受，学生意识到不需要按照课堂教学中教师所讲授的那样按部就班地操作，而是需要自己真正地动脑思考、动手实验。以此，学生的“活性”会更强，才能够主动投入、用心操作。

四、实现生物实验教学和多媒体的融合

多媒体技术的发展日趋成熟，在各领域都得到了广泛的应用，那么在教育教学领域也是如此。为此，高中生物实验教师一定要顺应时代发展的潮流，做到与时俱进，融入新思维，自觉的在教育教学中运用信息技术，有效的融合两者，为提升教育教学质量做好准备。信息技术在生物实验教学中的应用拥有自身的优势，可以实现声文并茂，利用自身具备的信息存储、删减、播放、编辑等功能，把理论性和抽象化的知识转变为直观的形象化知识，实现知识呈现方式的多元化，图片、视频、音频、图形等呈现方式，这与传统的教师口授有着明显的优势，可以实现全方位的感官刺激，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。信息技术与高中生物实验教学方式的整合是非常重要的，教师在教学中一定要创新工作思路，优化教学设计，紧扣教材内容和学情，自觉的利用信息技术实现教学方式的创新。

五、运用多元的评价方式

每一位学生都生活在集体中，他们都离不开集体的关心与认可，他们都希望能展現自己的重要价值。为此，高中生物教师唯有给予学生足够的信心，才能激发他们的探究欲。这就需要生物教师将对学生的评价纳入整个实验过程，使学生通过评价全面地认识自己，找出自身的不足，勇于改进自己的缺点。高中生物教师在点评学生时，既要关注学生的考试成绩，也要有意识地培养学生的各种能力，以促进学生多方面的发展。具体地说，生物教师可以借助学生的自我评价以及其他同学的评价考核学生，了解学生的具体表现。此外，生物教师还可以通过纸笔测试的方式对学生的实验结果进行测评，以了解学生的掌握情况。

参考文献：

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[2]戴莉莉.高中生物实验优化策略之初探[J].文理导航，2017（26）.

[3]马金枝.高中生物探究性实验教学初探[J].中外交流，2017（42）.endprint