如何在高中语文课堂中创设情境课堂的探讨

李斌

摘 要：语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是意境深远的油画，让人惊叹不已；语文是旋律优美的音乐，让人听之动容.语文不仅是一门语言更是一门需要深挖的艺术。高中生即将步入成年，學习语文有助于启发学生形成正确的人生观，价值观，促进全面综合发展，健康成长。因此，作为语文老师要巧妙地指引学生学习语文，让学生快乐地学习，积极参加学习活动，在学习和实践活动中收获的只是快乐。只有这样才能使我们的语文课堂气氛活跃起来。在此，本人结合我多年来语文的教学经验，谈谈如何在高中语文课堂中创设情境课堂。

关键词：高中语文；情境创设；教学方法；探讨

一、改善高中语文的课堂氛围的教学方法及策略

在高考的压力下，高中生愈发得成熟稳重，压力重重。教师可以结合高中生的性格特点，改变课堂氛围，使其变得积极活跃，以便学生可以更好地融入课堂中，从兴趣到语文知识。本人经过十多年不断地摸索与总结，自认为语文老师可以通过以下几种方法，给予高中生一个活跃的语文课堂。

（一）激发学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。

在语文教学过程中，教师应不断引入新思想，转变并完善自己的教学方法，善于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。古人有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，有了对语文学习的热情，自然就有了学习语文的动机，学好语文也就小菜一碟，轻而易举。歌德也说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”学生在心情愉快的情况下学习到的东西印象最是深刻，自然也不容易忘记。兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、充实心理生活的极其重要的动力，是力求探究某种事物或从事某种活动的认知倾向，是鼓舞人从事活动的重要力量。兴趣是学生通往成功大门的捷径，有了兴趣，才有了学习的动力，从而在某个领域当中不停地钻研，学习效率也会提高，在不懈的坚持和努力后最终成就辉煌与成功，收获成功的果实。因此，在语文的教学过程中，教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣，营造一种“我要学，我想学”的活跃的课堂教学氛围，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，去激发学生对问题的求知欲以及对学习的欲望。

（二）联系生活实际，创设生活情境。

教师所引入的生活情境问题，正是刺激学生形成思维活动的不可或缺的外部条件，该过程不仅能激发学生学习的积极性及热情，还能提高学生的创新性，并将生活实际案例作为写作素材，丰富文章内容及深度。因此，教师在高中语文的教学过程中，要结合实际的生活情况，巧妙地在语文课堂上引入生活中常遇到的情境，让学生感受到生活处处有语文，发觉语文应用之广泛，在日常生活的熏陶和感染下潜移默化地提高语文学习的能力及成绩。探究学科知识与日常生活，提出并解决的问题，建构其思想与意义，在此基础上不断修正、拓展、完善自己的思想与意义，这才是学生学习的内在本质。教师在导入探究新知识时，可以从生活实际引入，从而引发学生的认知兴趣。此外，教师精心创设问题情景，还能引起能学生积极思考，培养其独立思考意识和能力产生，产生对问题积极探讨和研究的兴趣。

（三）抓住学生的闪光点，大力表扬学生，激发兴趣。

新型的语文课堂是建立在师生之间人格地位平等的基础上进行的，以学生为教学的主题，以“学”为教学的中心。因此，教师要真正地关注并关心每一个学生，不偏不倚，常与学生进行沟通交流，及时了解学生的学习状况和心里健康状况，适时地给予学生关怀和鼓励。例如教师可以用赞赏的语气和学生交流，尽量抓住学生的闪光点大力表扬学生，使学生得到肯定和鼓励，从而树立学习的自信心，不断地努力并完善自己，让学生尽情地表现自己，逐渐取得进步。在体验成功的喜悦后，进而以更积极的心态面对学习，变被动为主动。所以，教师在设计教学活动内容时，尽量让学生的成功多于失败，成功时恰当适合地及时地给予学生表扬和肯定，失败时不轻易责怪孩子，而是帮助学生分析，查找原因，从而以便学生积累经验。

（四）因人而异，因材施教，尊重个体差异。

世界上没有两片相同的叶子，也没有相同的两个人。因此，学生之间必然存在着不同的个性差异，作为一名合格的教师应当尊重理解学生的这种差异，视差异为一种“资源”和“特点”，采用适当“调适”的方法和各种“差异教学”的策略，“因材施教”。因此，这就需要教师清楚地了解全体学生的共同特点和不同的个性差异，开展教学活动时即要面向全体学生，又要兼顾差异，使不同层次的学生都能适应语文教学，自主参与，各有所得，使不同水平的学生在共同参与的学习活动中都能得到最佳发展。对学生的学习要求不同了，学生的发展也随着有所变化，学生们在自主选择中求得自由发展，使每一位学生在参与学习过程中都有自己不同的进步。这样学生的学习积极性就高了，课堂气氛自然就活跃了。

总结

在我们的语文高效课堂上，“情境性学习”理论给了我们深刻启发，同时，我们也在语文高效课堂上，给了“情境性学习”理论一件件实践旅程的行装。我们也深深懂得，任何一种教学理论的运用，都需要在实践的磨练中濯濯生辉。我们也将一如既往的借鉴各家之长，在实践的不断探索中丰富完善我们的语文高效课堂，妆点我们一中缤彩纷呈的课改之路。

参考文献：

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[2]毛新勇，建构主义学习理论在教学中的应用[J].《课程·教材·教法》1999.9

[3]王锦化，孟庆华等.社会建构主义学习观对我国教师继续教育教学改革的启示[J].外国教育研究，2003，（1）.endprint