如何优化当前高中语文课堂的枯燥气氛

李群

摘 要：有效提高高中语文课堂教学效率，实现语文课堂教学的丰富性和多样性，是高中语文教学的目标，也是新课程改革下语文教学改革的重要方向。在高中语文教学中，语文课堂是教学的重要場所和主要阵地，是学生获取知识的重要途径，如何在有限的时间内实现语文课堂教学的效益最大化，是语文教师所努力的方向，笔者结合自身语文教学实践经验对此进行探究。

关键词：优化；当前高中；语文课堂；枯燥气氛

在新课改的推进下，教师要不断改进教学方式，摆脱传统语文教学中的乏味和枯燥，提高课堂有效性的基础。课堂教学的有效性所追求的目标是学生掌握了多少，而不是教师传授了多少，只有学生进步了，才能体现教学成果。因此，教师要千方百计采取行之有效的措施，促进教学目标的实现，以便更好地提高学生的综合文学素养。

一、摒弃传统的观念，树立正确的教学思想

统的教学思维认为语文的学习就来源于课本，这也是长期延续下来的思想。学习的终极目标是应试，片面强调应试的内容，忽视素质教育，不重视学生实践水平的提升，使得学生文学方面的基本功不高，综合素养较低。随着教育改革的深入，课本知识体现出了一定的局限性，不能满足学生的实际应试以及对基本素养的追求。因此，教师要发挥引导者的作用，对传统观念进行正确分析，取其精华，弃之糟粕，更新教学理念，对课堂教学项目进行不断拓展，与时代接轨，保证课堂教学的丰富多彩。

二、发挥学生的主体作用，引导学生学习兴趣

在传统的高中语文课堂中，教学的主体是教师，以教师对知识的传授为主，教师“一言堂”比较严重，这一教学模式极大限制了学生的创造力、动手实践能力和团队意识。在新的教学思想中，学生是整个学习的主导，在课堂中占据主体地位，所有教学行为都需要以学生为核心，尊重学生的个性发展，以学生为中心，保护学生的好奇心，培养学生学习兴趣，使其能够主动学习。同时，教师还应注重团队精神的培养，进行合作研究与探讨，实现自主性学习。因此，在高中语文课堂中，教师应围绕学生展开教学，运用各种教学模式，对学生的自主学习进行积极引导，满足学生对语文知识的需求。

三、采用启发式教学方式，充分发挥学生的主体作用

在高中语文教学中，教师要善于运用启发性教学原则，通过启发，引导学生积极去探究问题。学习课文，不管是哪一种体裁，首先要理清作者的思路，常言说，善教者“其言也约而达”，这话有着深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。语则，把学生的精力引导到分析问题和解决问题上。无论什么体裁的文章，理清作者的思路，把握文章结构，这一环节很重要。教师在教学之前，要了解文章的写作背景，作者所要表达的情感，运用了哪些典型材料，采用了哪些表达方式等，按照作者的写作思路，一一设计问题。教师或搭桥、或启发、或质疑、或举例等，让学生的思维活跃起来，调动他们的积极性。激活了学生的思维，他们的感官也就随着动起来。活跃了课堂气氛，只要教师合理启发和指导，就能达到良好的教学效果，就能锻炼学生的综合能力。

有效的学习方式很重要。学习是一项复杂的脑力劳动，如果学生不去积极主动地学习，那么收获是很有限的。比如，有的教师在上作文课的时候，采用小组学习方式，要求学生在小组内评选出最佳作品，让小作者在讲台上读，其他学生认真倾听，并发表自己的见解，说出作品的优缺点，大大激发了学生的兴趣。这一学习方式使作文写得好的学生大受鼓舞，进一步激发了他们的雄心壮志；而平时害怕写作文的学生也见了世面，学到了别人的长处，树立了自信心。因此，发挥学生的主体作用很有必要。教师需要备好课，要调动学生的多种感官，让学生得到更多的体验。如果不重视学生的主体地位，学生便失去了实践的机会。

四、教师要深入钻研教材，明确教学目标，合理设计教学活动

同样一篇文章，如果制定的教学目标不一样，运用的教学方式不同，教学内容的侧重点不同，那么就会产生不同的教学效果。所以，只有教师认真研究教材，了解学生的实际情况，设定合适的教学目标，才能实现语文高效课堂。在新课程改革背景下，教师既要关注教学目标，又要关注教学环节。三维目标为教师指明了制定教学目标方向，如果教师不去深入研究教材，把握教材内容、重难点、知识点，了解写作背景、主旨等诸多因素，那么在制定教学目标的时候就会有很大的盲目性。教师只有明确教学目标，才能设计恰当的教学步骤，采用有效的教学方法，从而恰到好处地授课。

五、适时适度运用多媒体辅助语文课堂教学

在语文教学中运用多媒体，可以更好地传递信息，使抽象的知识化为直观、生动的教学信息。运用多媒体能够为学生呈现大量的信息，创设良好的教学情境，丰富了教学内容，突破重难点，提高课堂教学效率。教师运用多媒体优化课堂教学，改变了传统语文教学枯燥、呆板的课堂模式，促进了学生心智发展。

结束语

总而言之，作为新课程改革下的语文教师，我们要为学生呈现丰富多彩的语文课堂，从教学目标和学生实际出发，重视学生的反馈，并及时做出反应，可以追问，可以启发，还可以暂时搁置，后续探究。教师要起到指导和引领的作用，让学生的思维活跃起来。如果学生的表现没有引起教师的注意，或者没有得到及时的评价，那么不但失去了一个有价值的教学资源，还失去了学生进一步思考和探究的能力。

参考文献：

[1]李中海.合作学习在高中语文教学中的实践运用研究[D].广西师范大学，2016.

[2]韦金杯.高中语文教学中审美教育研究[D].广西师范大学，2016.

[3]张辉.高中语文课程目标层次实施的研究[D].上海师范大学，2010endprint