浅谈小学语文如何做好古诗词教学工作

陆红

摘 要：古诗词是古代劳动人民给我们留下的宝贵遗产，是中华民族灿烂文化的标志，中国古代文化博大精深，古诗词更是中华文化的瑰宝。因此，在小学语文教学过程中，应加强学生对于古诗词的欣赏、背诵，让学生真正理解古诗词的含义。

关键词：小学语文教学古诗词策略

古诗词是古代劳动人民给我们留下的宝贵遗产，是中华民族灿烂文化的标志，是古典文学的经典内容。教育部将古诗词的学习作为课程体系的一个重要组成部分，编进中小学的语文教材中，供学生学习、积累、理解，从而潜移默化地给学生以文化素养的熏陶。小学语文古诗词教学，教师往往不能很好把握古诗词的深刻含义，教学过程中停留在古诗词的背诵与知识点的讲解之中。不能够让学生有效的掌握与理解古诗词优美意境以及古诗词中的深刻思想，为了解决这个瓶颈，我就教学过程中进行探讨，得出以下几点改进策略。

一、抓关键词，品读诗歌情感

进行古诗词教学过程中，对诗人的情感进行传达是很重要的。如果这些学生能够真正理解诗人的情感和诗词的关系，他们就能更容易地感知诗歌的情感。在传统的小学诗词教学中，我们常常采用背诵诗词，解释生词，解读注释的方法。然而，这样的学习方法使学生们无法真正体会诗歌意义。所以，教学古诗词时，要积极引导学生抓住关键词关键句，充分发挥学生的想象力，通过反复赏读，体会诗歌的情感。诗歌的标题通常情况下就是这首诗的主旨。所以一定要抓住标题，体会其中的情感。举一个简单的例子，执教的《晓出净慈寺送林子方》，我们可以看出诗的标题写了时间太阳要出来了，地点净慈寺，事件送林子方离开。就可以清楚明白得知道这首诗属于送别诗，要表达的大概是对友人的不舍之情。老师在教学中，在指导学生诵读的同时，也要让学生去找寻“诗眼”，找到了“诗眼”学生就可以快速进入诗歌情境。如在教学辛弃疾的《清平乐？村居》时，“醉”便是本首词的词眼，从词眼入手本词的情感就会比较好把握。

二、联系生活，运用诗词

中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，學生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。

三、乡土资源——让古诗词教学“情景合一”

每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必須深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入，同时又可以丰富学生的想象力，发展空间思维力，进一步提高阅读能力。如果说田园诗描写的是一幅画卷，那么有一类古诗词则是记录了一个场景。如杨万里的《宿新市徐公店》记录的是儿童在油菜花中追逐蝴蝶的一个场景；胡令能的《小儿垂钓》记录的是一个小孩子在学钓鱼的场景，高鼎的《村居》，记录的是儿童放风筝的一个场景......捉蝴蝶、钓鱼、放风筝，这些场景对于农村学生而言是相当熟悉的，他们大多亲身经历过或是亲眼目睹过，教学这类古诗词，教师可引导学生打开回忆之门，让他们用自己的语言去描绘那情景或是指导学生扮演古诗词中的角色，然后对照诗文，穿越时空，去领悟千百年前，诗人笔下的那情那景，做到情景合二为一。

四、多样整合，享受诗歌之运用美

小学阶段的古诗词教学，除了让学生感受诗词歌赋本身所蕴含的美，陶冶情操外，要让孩子时时喜欢，还得细水长流，多样整合，让其有用武之地。在日常的语文教学中，我充分利用校本课程——《诵读经典 品味越韵》，将古诗词教学渗透到学生每一天的学习生活中。如每节语文课前3～5分钟，安排孩子们诵读古诗，每日评选“最佳诵读小明星”；每周让孩子选择自己喜欢的一首古诗词，进行古诗配画并展示评奖；每月將孩子学习古诗词的收获汇报给家长……平时，我还注重系列性导学，如学习了《村居》后，让学生搜集描写春天的古诗，进行“春之韵”古诗竞赛；学习了《望天门山》后，搜集描写祖国壮丽山河的诗歌，开展“跟着诗歌游祖国”的快乐之旅；学习了白居易、王维等诗人的诗歌之后，搜集这些诗人的其他诗歌，组织“展示诗人才华”的诗歌朗诵会，鼓励学生作文时运用名诗佳句……一系列的整合活动，让孩子们体会到古诗运用的独特魅力，使古诗词学习不再孤助无援，同时，也让他们充分享受到了古诗词带给自己的成功感和乐趣。

小学语文教材中所选的古诗词虽然数量不多，但都是精挑细选的佳作，其中的名句包含甚多，所涵盖的内容也很广。因此，教师在古诗词教学中要想方设法，运用多种教学方法，使学生感受到学习古诗是一个身心愉悦的过程，是领略我国深厚古文化的旅程，讓学生在愉悦中感受古诗的抽象美、含蓄美、神秘美以及朦胧美。

参考文献：

[1]徐华.古典诗词诵读教学论[D].四川师范大学，2006.

[2]胡峰.新课改背景下语文教师的素养[D].华东师范大学，2007.

[3] 宋芳明.引导欣赏 渗透美育――语文古诗词教学与素质教育《中国科技博览》2009.endprint