论高中政治教学中学生思维能力的培养

张辉

摘 要：思维能力作为学生必须具备的一种能力，应该得到广大教师的重视。高中政治教师在组织课堂教学活动的过程中，需要将学生的思维能力培养，作为重点教学目标，通过有效的措施，实现此目标，进而实现素质教育。文章基于高中政治课堂教学现状，主要分析了高中政治教学中学生思维能力的培养策略。

关键词：高中政治；课堂教学；思维能力；培养策略

高中学生正处于思维能力非常活跃以及快速发展的阶段，作为高中政治教师，则需要充分意识到这一点。在设置教学目标以及选择教学内容、教学方法的过程中，高中政治教师都需要将学生思维能力的培养纳入考虑范畴，并且积极落实到教学实践活动中。

一、在高中政治教学中培养学生思维能力的意义

所谓思维能力指的是：学生自主思考问题以及分析问题等方面的能力，包括：想象力、自主探究能力等等。在高中政治课堂教学活动中，教师注重对学生思维能力的培养，不仅有助于促进学生个性化思维的发展和自主学习能力的提升，而且有助于调动学生的自主性学习热情和积极性，促进学生主动建构知识体系能力的发展，进而提升教学效率，促进学生的全面发展。此外，对学生进行思维能力培养，也是落实新课程改革教学目标的关键。对于高中政治教师而言，在组织课堂教学活动的过程中，应该注重对教学理念和教学模式的创新，有效培养学生的思维能力，为学生学习效率的提升，奠定良好基础。

二、在高中政治教学中培养学生思维能力的策略

（一）积极创新教学理念，培养学生的思维能力

教学理念作为指导教师授课的基本思想，其科学、合理性，将直接关系到最终的教学效果。在传统高中政治课堂教学活动中，教师通常都采取自身讲解为主的授课模式，忽视了学生的学习主体地位，这对于培养学生的个性化思维能力非常不利。针对于此，高中政治教师应该积极转变这种教学理念，重视对学生思维能力的培养，并且采取措施营造良好的课堂氛围，使得学生的思维能力能够得到最大程度的发展。例如，高中政治教师在组织学生学习《神奇的货币》这部分知识点的过程中，就需要转变传统以自身为主的教学理念，强调学生的课堂主体地位，让学生成为课堂的主人翁。具体而言，教师需要根据学生的实际情况和教学基本要求，合理制定教学目标，同时尽可能选择学生感兴趣的教学方式，让学生的学习动机能够被有效调动，为学生个性化思维的发挥，创造良好的环境。

（二）积极改进教学方法，培养学生的思维能力

教学方法的创新，对于构建新型的课堂非常关键。高中政治教师在注重对学生思维能力培养过程，需要积极改进教学方法，通过对多种教学方法的灵活运用，实现对学生思维能力的培养目标。事实上，教学方法的选择，直接关系到学生思维能力能否得到有效的发展。作为高中政治教师，在创新教学理念的同时，需要把握各种教学方式的运用之道。

2.2.1自主探究，促进学生思维的发展

自主探究教学模式，强调在课堂教学活动中，教师需要引导学生围绕教学内容展开自主学习，以充分发挥学生的学习主体作用。高中政治教师在培养学生思维能力的过程中，就可以合理运用自主探究教学模式，引导学生在逐步探索知识点的过程中，不断强化学习能力，培养想象力和抽象思维能力等等。

例如，高中政治教师在组织学生学习《个人收入的分配 》这部分知识点的过程中，就可以提出开放性较强的问题“你在一家店里工作，店里的一套学习软件市场价是500元，总成本总是300元，卖出一套软件的利润高达300元，利润的实现，主要是通过你的努力，但店老板却轻而易举就获取高额的净利润，你只能得到少量的佣金，你认为这公平吗？你还愿意干下去吗？”之后，引导学生自主探究，让学生在自主探究知识的过程中，不断发散思维。在自主探究问题的过程中，学生的个性化思维得到充分的发挥，如此有助于促进学生学习思维能力的养成。

2.2.2合作互动，促进学生思维的发展

合作互动指的是：在课堂教学活动中，通过教师与学生以及学生彼此之间的合作交流，共同完成学习任务。高中政治教师在组织课堂教学活动的过程中，为了實现对学生的思维能力培养目标，可以运用合作互动教学模式。在合作互动模式下，学生的学习积极性被有效调动，这对于个人思维能力的发展极为有利。对此，高中政治教师需要重视对合作互动教学模式的运用。

例如，高中政治教师在组织学生学习《文化的多样性与文化传播》这部分知识点的过程中，教师可以将学生划分为若干个小组，然后给学生分派合作学习任务，要求学生在小组内部展开充分的讨论，通过合作形式完成学习任务。在合作学习过程，学生的学习积极性高涨，这对于他们快速了解和掌握文化多样性与传播相关知识非常有利。

（三）积极完善教学反馈，培养学生的思维能力

教学反馈环节作为课堂教学体系中的重要组成部分，最终的反馈效果将直接影响到整体的教学成效。作为高中政治教师，在组织课堂教学活动的过程中，需要积极完善教学反馈机制，充分发挥学生的教学反馈功能，因为学生是课堂的主人，他们对于教学成效最具发言权，教师倘若能够充分引导学生进行教学反馈，则有助于调动学生的思维，促进教学反馈功能的有效发挥。

例如，高中政治教师在组织学生学习《我们的民族精神》这部分知识点的过程中，就可以将学生的教学反馈功能充分发挥出来，让学生的思维得到有效发散，如此不仅能够促进学生思维能力的发展，而且有助于强化教学反馈效果，对于促进整体教学质量的提升非常有利。

结束语：

总而言之，高中政治教师在组织课堂教学活动的过程中，应该重视对学生思维能力的培养，通过有效的教学策略，促进课堂教学质量的不断提升，为学生创造良好的发展条件。

参考文献：

[1]农浩.高中政治课堂探究式教学的组织与实践[J].科教导刊（中旬刊），2017（07）：90-91.

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