探讨如何构建有效高中音乐教学课堂

罗萍

摘 要：教育要培养学生的德、智、体、美全面发展，提高综合素质水平，就需要实现教育上的全面发展，音乐作为学生综合素质提升的重要培养课程，不但能够改变学生的审美辨识能力，也能够给学生未来音乐专业学习打下基础，现阶段通过音乐课的高效课堂培养既能提升学生的学习兴趣，又可以陶冶情操，是学生非常重要的学习经历。

关键词：高中音乐；课堂教学；有效性；提升

众所周知，现代教育注重学生德智体美劳的全面发展，而音乐隶属于学生的德育、美育。随着高中音乐新课程改革逐渐深入，越来越多的课堂教学展现出丰富多彩的活动，使得学生的音乐课堂更加生动有趣。对于高中音乐的课堂模式，许多老师一直在探索，受种种原因的影响，音乐课堂仍在学生的整个教育中处于薄弱环节。社会在不断发展，注重学生的德育与美育更是大势所趋。高中时期是每个学生的重要转折点，学业负担过重需要音乐的力量去舒缓他们的心情，带动他们学习的劲头，使它们能够排出心中的压力、苦闷。所以如何提升音乐教学的实效性，提高高中音乐教育的效率，是音乐教育面临的新课题。

一、提高学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，有了学习兴趣才会有学习的动力和主动性，这就需要让学生认识到，高中音乐课的学习是帮助学生寻找音乐的思维和灵感，而不是仅仅为了传授一些音乐知识。这种音乐思维是在听觉感性思维之上的，它是与日常生活经验相结合进而形成的一种感性认识。音乐的学习也是可以通过分小组的方式进行的，由于学生的音乐功底都差不多，这样就可以把学生平均分成几个小组，每个小组中人数相同，通过共同查资料进行探讨学习。

例如：在进行民族音乐的学习时，可以先让学生感知传统民族乐器的魅力，从而使学生喜欢上中国民族音乐；教师可以选取一些经典的民族歌曲，利用课件的优势来丰富教学内容，加大信息量，为学生营造一种美的氛围；还可以给学生设置几个简单的问题，让学生通过小组的形式了解音乐作品的作者、题材、创作背景以及风格。学生通过小组间的合作交流对这首音乐歌曲有了大致的了解，每个小组把讨论总结的内容记录下来，这样上课老师提问的时候，每个小组找出一名同学进行回答，回答好的小组可以对他们进行表扬和奖励，每个小组就会为了得到老师的表扬而不断努力。当小组得到了老师的表扬时，就能够极大地提高了小组成员对音乐的兴趣，充分发挥他们的学习积极性。高中学生在学习音乐知识的同时，也了解了每个民族的文化特色和风俗习惯，从而开阔了学生的视野，知识面也得到了扩展。

二、活跃课堂气氛

因为音乐学科的设置并不在于教会学生掌握多么高超精湛的歌唱、演奏技巧，而是带领学生畅游在音乐的海洋里，体会音乐的神奇魅力，提升学生的音乐素养，因此，课堂教学应该在轻松愉悦的氛围下进行。首先，建立和谐平等的師生关系。因为不必面对考试的压力，音乐学科的科任教师与学生更容易建立民主的师生关系，成为学生的良师益友。教学之余，与学生聊聊天、谈谈心，分享自己青春年少时经历的故事、倾听他们的小心事，更有利于让学生亲其师、信其道；其次，充分凸显学生的主体性，营造轻松愉快的教学氛围。良好的教学环境有利于学生进行音乐鉴赏甚至是有效的创作，结合新课改提出的“生本”理念，更要引导学生积极参与到课堂中来，成为课堂真正的主人；最后，实施互动教学，包括师生互动与生生互动，充分调动学生的积极性。传统的音乐课堂完全是教师的“一言堂”，讲解、示范、练习一气呵成，全然不顾学生能否接受并且参与其中。真正的音乐教学应该是师生双边互动、教学相长的过程，二者缺一不可。

三、拓展学生想象空间

新课程强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，课后的问题和作业的设计具有开放性，答案多是非唯一的，不确定的，这样做就是为了促进和发展学生的个性化思考，鼓励学生自己去探索，去思考。一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样每个人对音乐的理解和感受也是有所不同的。在教学中，我们要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。比如在欣赏古筝独奏《渔舟唱晚》时，我让学生边欣赏边画一幅想象画，结果有学生根据乐曲情绪的变化画了一幅类似旋律线的画面，有的学生画了一幅渔舟唱晚的画面，还有学生画了一幅落日夕阳的美景 可谓五花八门、各显神通。我们尚且不去分析作品的好坏，单从众多的想象画中，可以看出学生都很积极主动地在思考、在想象。爱因斯坦说："想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。"人的想象力是无穷无尽的，想象力可以创造出世上最美的东西，拓展学生的想象力，是培养学生创新思维最有效的途径。

四、借助多媒体教学

随着科技的进步，多媒体教学逐渐走进课堂，成为了课堂教学的重要辅助手段。对于音乐教学来说，多媒体更是教师需要认真掌握的一个“好帮手”。第一，音乐是需要学生去直观体会的，以前教师总是通过自身来演唱，而现在教师可以课前进行积极的备课，通过准备多媒体资料来替代自身并不完美的演示。第二，在学习一些基本的乐理常识时，学生往往觉得枯燥，难以记忆，教师可以通过多媒体的形式更加生动的对这部分内容进行讲解和传授。

结语：

音乐与语文、数学、美术等学科不同，教师不能用数不清问题作为课堂主线，而要给学生留下充足的时间让学生聆听、鉴赏、品味和思考，也就是说让学生在聆听过程学会鉴赏，在品味中不断思考。总而言之，高中音乐教学要面向全体，统筹兼顾，实现内容与形式，方法与过程有机结合，让学生在教师引领下思考和探索，使音乐学科为提升学生综合文化素养服务。

参考文献：

[1]杨爱丽.关于新课程背景下高中音乐有效教学策略的研究[J].新课程·下旬，2017（7）：56-56.

[2]南慧菊.高中音乐课堂教学的有效性策略研究[J].中国西部，2017（4）.

[3]王海霞.探究高中音乐教育有效课堂的构建策略[J].艺术评鉴，2017（17）：76-77.endprint