浅谈中职计算机应用基础的课堂教学设计

赵红娥

摘 要 中职教育中，如何授好《计算机应用基础》是一个重要话题，笔者在讲授这门课程时，引用了“以任务为主线，学生为主体，教师为主导”的任务驱动法进行课堂教学设计。

关键词 中职教育 任务驱动 教学设计

中图分类号：G712 文献标识码：A

中职教育教学中，《计算机应用基础》是一门必修的公共基础课。主要使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培训学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯和终身学习奠定基础。

1计算机课程的特点

计算机基础课程是集知识和技能于一体、实践性很强的一门课程，既要要求学生学好理论知识，又要掌握实际操作技能。它操作性强，技能点多而且繁琐，且对学生的技能熟练程度要求较高，但练习过程又很枯燥，如果依靠传统的教学模式去讲授计算机课程，会出现教师的讲解多而繁杂，学生不易接受，从而失去学习的兴趣。同时计算机知识内容更新换代很快，又要培养学生自主学习的能力和终身学习的思想。所以，计算机基础的授课模式的改进迫在眉睫。

2中职学生的特点

由于当前严峻的升学和就业形势的大环境影响，导致多数人认为上中职学校没有发展前途，他们的基础知识较为薄弱，大部分学生理论学习热情不高，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。但智力素质并不差，他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物，新观念容易接受，适应能力强，所以，我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”，加强实践教学环节，培养学生的动手实操能力，让学生在实践中学到知识，学到实用性强的本领。

3课程的课堂教学设计

根据中职生的特点，在计算机教学授课过程中引入以“以任务为主线，学生为主体，教师为主导”的任务驱动教学法。改变了以往的“教师讲，学生听”以教定学的被动教学模式，创造了以学定教，学生主动参与，自主协作、探索创新的学习模式。教师在在计算机教学课堂上，以学生的认知规律为依据，以“布置任务”的方式引入有关知识，展开教学内容，学生在教师的组织、引导下，自主完成“任务”的操作过程中体验成功与失败，积累丰富的感知认识，获取对知识的正确理解和对问题的最终解决方法。下面以“文档编排”的学习为例，引用“任务驱动法”来进行课堂教学设计。

3.1创设情境，提出任务

提出任务，是“任务”的开始，“任务”的提出决不是简单地将任務分配给学生，而要在提出任务前，先创设好一个情景引导学生投入教学，在情景中接受任务，从而让学生带着兴趣去完成任务。情景创设：小王在离校很近的一家文印店参加社会实践，每年都有很多毕业生来这家店打印求职的个人简历。小王逐渐掌握了个人简历的制作方法，于是也想为自己制作一份个人简历，店里的师傅也很支持她的想法。于是小王利用空闲的时间开始制作自己的个人简历，她首先制作的是自荐书。提出任务：帮助小王制作一份漂亮的自荐书。

3.2展示案例作品，分析任务

任务确定好了，开始分析任务，体现了教师的主导作用。教师分析本节课的“任务”，针对“任务”去提出问题，引导学生思考，并一起深入探讨分析问题。学生在问题中学习。发现问题，提出疑问，并和教师一起解决的过程可以培养他们的创新精神。针对要帮小王制作自荐书的任务，教师先展示一份做好的“自荐书”作品，分析要完成本任务，需要学习的几个部分：学习对文档的基本操作、对文档进行格式设置和段落设置的操作。

3.3自主学习，探索完成任务

学生自主学习，探索完成任务，是学生的学习实践过程。在探索完成任务的过程中，学生发现了问题，因此就要寻找解决问题的方法和途径，不断提高自己的学习能力和创新能力。任务的完成也让学生不断增加成就感，激发更多的学习热情。例如：学生在输入完自荐书的内容后，选取所需的文本内容进行编辑操作，在编辑过程中要删除多余的文本内容：“文秘书长专业”中的“书长”两字，如果光标在“专”前面，学生则每次都要把光标移到“长”字符前按Delete键删除进行删除，教师就可指导学生：删除单一字符，按Delete键删除光标后一字符，按Backspace键删除光标前一字符。引导学生快速地完成任务。

3.4小组展示，效果评价

任务完成后，教师通过多媒体软件平台，查看同学们交上的作品，并在各小组中抽查一位成员展示作品，组织学生之间对彼此的作品进行点评。教师按照评价标准对学生的作品进行评价，评价一个学生的任务时，决不是以一个简单的分数就可以决定他们是否掌握了知识技能，是否已经在这个过程中得到了能力和素质的培养。“任务驱动法”的评价要求教师要从多个角度多种方法去评价。例如，在评价学生的“自荐书”时，教师从作品的科学性、艺术性、技术性等多个方面进行评价，可以客观地评价他们是否都有掌握知识和技能，是否有得到素质和能力的培养。

总之，评价要为学生的终身学习精选必备的基础知识和基本技能，重点培养学生的实践能力、学习能力利和创新精神，让学生极大程度地接受评价结果，进而让评价的功能得到充分的发挥。

4结束语

对于中职学校的计算机教学方法的探索是一项长期而艰巨的工作，计算机课程的教学，应紧紧围绕职业院校的培养目标，以提高学生的计算机应用能力为立足点。在教学过程中，要求教师不断更新教育观念，不断探索新的教学方法来适应新的教育环境需要，以培养大批的技术应用型人才。

参考文献

[1] 吴尚智，任小康.基于建构主义理论的任务驱动式教学法在“计算机应用基础”课中的实践[J].现代远距离教育，2006（05）.endprint