“授之以鱼，不如授之以渔”：初中生物自主教学有效性分析

于艳丽

摘要：自主学习能力指的是学生独立获取知识的能力。自主学习能将学生的潜能激发出来，通过自学，能拓展知识容量，增加学习欲望，使生物学习更高效。学生作为学习的主体，要想达到高效的学习效果，除了教师的教学得法外，更重要的是学生自身要具备一定的学习方法与技巧，这样，才能达到事半功倍之效果。基于此，本文将从课堂教学中精心设计问题，强化主动意识，巧妙设疑引导学生自主探究，提供多样学习资源策略，开展小组合作性学习，提高自主学习能力等几点进行可行性分析，使生物学习更具有教育的价值。

关键词：初中生物 自主教学 研究 分析

“教是为了不教”是每一位教师所追求的。素质教育与新课改为生物学科的教学开辟了更加广阔的探求空间，教师也应该为学生探索出更有利于他们全面发展的教法。在注重学生知识量的同时，加强对自主学习能力的培养。作为生物教师，要以新课改为标准，指导学生自主学习，让他们在自主学习模式下掌握更多的生物知识。生物作为初中教育的一门课程，作用日益重要，本文提出一些培养学生生自主学习的方法，旨在提高学生的学习效率。

一、课堂教学中精心设计问题，强化主动意识

物理学家达尔文有这么一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”作为生物教师，要想提高学生的学习效率，培养他们探究知识过程的主动意识是关键，要交给学生学习的方法与策略，使学生掌握正确的思维方法；与此同时，也要培养学生分析、探索、实践、质疑以及创造等方面的能力，让学生真正做学习的主人。故此，在课堂教学中，结合所授内容，教师要精心设计问题，强化主动意识。帮助学生解决问题的同时，更重要的是要指导他们如何发现问题，教会学生寻求解决问题的方法是关键。

二、巧妙设疑引导学生自主探究

生物相对于其他学科，与生活之间的联系更加密切。因此，为提高学生对生物学习的积极性，在教学设计上可以从学生熟悉的场景、熟悉的事物入手，提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，把学生强烈的好奇心与求知欲激发出来，同时要激励他们积极探索，培养他们的观察与合作意识。例如，在讲“人体的呼吸”内容时，可以这样引导学生：我们无时无刻都在呼吸，大家有没有想过我们为什么要呼吸呢？谁能说说看？大家听了问题后，感觉这是一个很简单的问题，因此，他们根据自己的经验七嘴八舌地抢着回答，但最终答案却难免有些片面。这时候，教师不要急着评价他们的回答，接着提问：谁说的最好、最接近正确的答案呢？此时，学生开始关心最终的标准答案了。教师再趁机让学生结合教材，以小组为单位，以小组成员为观察对象，认真观察组员的呼吸运动，并自我感受呼吸的真谛，再进行讨论、总结和交流。在问题的驱使下，同学们也开始认真自学、认真观察、认真总结，很顺利地完成了本节课的教学内容。

三、提供多样学习资源策略

建立自主教学模式，教师需要充分将学生自身的优势发挥出来，为指导学生探讨学习生物知识创造尽可能多的学习资源。结合所教内容，例如，在分析“血液”内容时，教师可以先运用多媒体课件将实验的操作流程与结果进行演示，让学生通过直观的视频去知晓血液的组织结构以及血液中各个成分的作用等信息。在此基础上，指导学生自主探讨，通过探讨更利于学生对血液的基本信息有一个更加全面的了解。在讲解知识的过程中，加强师生间的讨论。使学生从自主探讨学习中获得自我实现的需要，充分激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

四、开展小组合作性学习，提高自主学习能力

在生物课堂教学中，教师可以多创设一些利于学生自主学习的环节，让他们充分展示自己个性和才能，以此来提高他们的学习积极性。例如，在学习“人的生殖”一节内容时，可以引导学生深入剖析课程中蕴含着的隐性信息——“感恩”这一情感因素。教师有效引导学生主动去探讨，这样，学生在自主探讨的过程中能发现从男性30亿精子中选出一个最优秀培育下一代，揭示了生命的来之不易，要珍惜生命，感恩父母给予我们的生命。在学习该节内容中，教师可以设计将基础知识同情感教育相结合的教学计划，让学生以小组形式展开探讨，让他们在合作互动中了解人类繁衍知识的基础上，加强对生命的理解和感悟。这样的教学既能达到督促学生自主学习的目的，又利于教师更有针对性地进行讲解。学生在小组之间的合作互动中也能知晓自己的不足，学习他人的长处，在学习中、实践中不断提升自己。在这一过程中，学生的自主学习能力也在不断得以提升。这样，才能有效促进学生积极参与生物教学活动，更好地提升生物教学质量。

有效，是课堂教学的永恒主题，建立自主学习模式，培养学生自主学习能力是新课标对生物课程教学提出的新要求。而学生自主探究能力的形成是循环渐进的，不能一蹴而就。作为教师，一定要遵循学生对知识的认知规律，积极地创造有利于学生自主探究学习的条件，真正做到学生学得主动、教学组织生动、师生有效互动，促进“教”学向“自”学转化，使学生形成自主学习能力。充分发挥学生的主观能动性，让学生学有所獲，使学生在自主学习中获取更多的生物知识，这样，由于学生自学能力得到有效的培养，学生的学习成绩就有大幅度提高的希望。而且还为学生自主学习构建和谐的平台，使生物课堂因为自主教学焕发出生命的活力。

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（作者单位：河北省邢台市临城县石家栏中学）endprint