小学语文阅读教学如何通过导入激发学生审美感知

窦礼丽

摘 要：在课堂教学中，抓住学生的兴趣、提高学生的注意力的关键点就是在导入环节。导入环节的形式较多，但无论采取哪种方法都需要调动学生的情感因素，激发学生的审美感知。本文在笔者多年教学的基础上，提出了几种审美导入教学的方法，旨在提高学生的阅读兴趣，培养学生的审美能力。

关键词：小学语文；导入设计；审美感知

小学语文审美阅读教学要引领学生感知美、想象美、体验美，让学生在阅读中获得审美能力，了解美的内涵，受到美的熏陶，这是小学语文教学的真正目的，也是小学语文教学的真正意义。下面笔者从以下四个方面对小学语文教学的导入方法进行探究。

一、通过设疑导入激发学生的审美感知

教学有法，教无定法，贵在得法，其中教无定法是以教学有法为前提的，所以无论采取什么教学学方法，关键点就是要触动学生的内心情感，这样才能让教学方法发挥作用，才能达到事半功倍的教学效果。在小学语文阅读教学中采取设疑导入的教学方法可以激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性，让学生自觉地融入到课堂教学之中。这需要教师能够研究教学内容，找到设疑的切入点，这样才能打开学生的心扉，启迪学生去思考。比如在学习《吃水不忘挖井人》时，可以这样设疑导入：小朋友们，你们知道什么是“井”吗？有没有小朋友见过呢？井有什么用呢？然后再给学生出示井的图片或者视频，然后再问：挖出这样的井容易吗？这样设疑就会激发学生的兴趣。同样，在第二课时，也可以采取类似的导入方式，如：是谁挖的井？为什么要挖井？是谁不忘挖井人？毛主席还做了哪些好事？这些设疑创设就会激发学生去思考，也会培养学的审美感知，如认识到水是生命之源，毛主席对人们群众的情感，乡亲们是如何通过什么形式表达对毛主席和红军战士进行感激的，也会让学生明白我们今天的幸福生活來之不易，在享受幸福生活的同时，不要忘记给我们创造幸福的人。这样自然就激发了学生的审美感知。

二、通过情景导入激发学生的审美感知

情景导入就是教师按照教学的内容和目标设计恰如其分的情景，让学生在情境中获得丰富的情感体验，激发学生的审美感知，这对于学生深入理解文本内容，激发学生的持久动力具有重要的意义。这种导入方法可以在学生在乐趣中激发学习动力，让学生外界动力变成内生动力，让学生从多个角度对教学内容进行感受，获得认识客观世界的乐趣。如教学《黄果树瀑布》时，给学生播放黄果树瀑布的视频，让学生体会到瀑布的波澜壮阔，这样的情境创设才能激发学生的情感，让学生有了较为直观的认识，这对学习课文大有裨益。再如学习《放小鸟》时，引入方式是：今天我们给大家介绍一群新朋友。当学生感到非常好奇的时候，可以情境创设，如通过PPT播放鸟的图片或者视频，让学生体验到自由飞翔中鸟的快乐，这个时候再给学生播放笼子中小鸟的图片，让学生体会到笼子中小鸟的心情，这样再让学生阅读课文时才能真理理解小鸟一动不动的原因。当小鸟对着窗外叫时，我们发现鸟妈妈想念自己的孩子了，这也表现出小鸟之间的母子情深，我们要鼓励学生感受到这感人的一幕，让学生想一想，这个时候最想做什么事情？如何帮助小鸟？通过这样的情感激发，必然会调动学生情感，激发学生的审美感知。

三、通过故事导入激发学生的审美感知

基于小学生的年龄特点，通过故事教学可以调动学生的积极性，提高学生的注意力。我们在新课教学的时候可以准备一个紧扣教学内容的小故事，这样容易调动学生的积极性，提高阅读教学效果。如在学习《詹天佑》时，为了让学生认识到詹天佑的事迹，可以给学生讲一个詹天佑小时候立志报国的故事，这样的导入不但可以激发学生的求知欲，还可以让学生对詹天佑产生由衷的敬佩，于是就会让学生体会到审美的感知，激发爱国热情。再如学习《七律.长征》这首史诗时，可以给学生讲一些红军长征的故事，这样就会让学生在兴趣中深刻理解毛泽东的艺术风格和高昂气概，也能更深刻的体会到红军的乐观主义精神。再比如学习司马迁发愤写《史记》时，可以给学生讲汉武帝和李陵的故事，让学生了解故事的来龙去脉，这样就会加深学生对教材的理解，同时也培养了学生的审美感知。

四、通过单刀直入激发学生的审美感知

单刀直入的导入方法比较简洁，也能够节省时间，主要应用于高年级教学，一般涉及学生比较熟悉的场景或者学生经过了自学，也就是学生对教学内容已经有了一定的了解。如教学《螳螂捕蝉》，因为学生对螳螂捕蝉的成语比较熟悉，在教学的过程中就可以采取单刀直入的教学方法，如询问学生螳螂捕蝉的后半句是什么？学生就会回答是“黄雀在后”，然后就直接进入课堂阅读教学，这样可以提高教学效率。在阅读课文时，学生会发现吴王是固执的，如果劝阻往往会适得其反，但少年通过一个故事让吴王取消攻打楚国的念头，这些都可以让学生去感悟和思考，让学生感受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。再如学习《爱如茉莉》时，就可以采取直接导入的方式，如：茉莉是什么？茉莉有什么特点？爱为什么像茉莉？实践表明，偶尔的单刀直入也能调动学生的兴趣，并且可以很好的提高效率。

结束语：

语文是小学教学的支柱学科，是提高学生审美能力的重要学科，其中导入教学将会起到画龙点睛的作用，可以从设疑导入、情境导入、故事导入、直接导入等形式进行导入教学，提高阅读教学的实效性。

参考文献：

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[2]让小学语文课堂导入更加精彩[J].刘颖.现代经济信息.2015（24）

[3]引生入文导出精彩——例谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].王翼炜.科学大众（科学教育）.2014（11）

[4]小学语文课堂教学的导入初探[J].庞秀兰.科学咨询（教育科研）.2015（07）endprint