浅谈小学数学课堂的有效性提问

漆凤兰

摘要：小学数学教学作为小学教育的重要组成部分，在小学生的成长过程中发挥着重要的作用。课堂提问作为一种可以把握、评价、演示的数学课堂教学技能，已逐步被小学数学教师所重视。而课堂提问作为小学数学众多教学方式中最常用的一种，起着举足轻重的作用。

关键词：小学数学；提问；目标；时机；个体差异

一、问题要合理，紧扣教学目标

课堂提问要抓住学生心理发展特点和学生的思维发展特点，针对教学目标、教学重难点精心设计，使问题能问到点上。如在教学“两位数除以一位数的笔算”时，教学重点是理解两位数除以一位数的笔算算理并能正确进行笔算，难点是对算理的理解。在教学过程中，学生通过摆小棒探究63÷3，让学生在操作过程中思考“先分什么？”“平均分成三分，每份是多少？”“第一次分掉了多少？”“还剩多少”“再怎样分？”“还剩多少？”这样一系列的问题串可以使学生的操作有了目的，并能系统概括探究的过程，也把竖式中的每一步都在操作中深刻理解。

二、课堂提问具有趣味性

在小学数学教学中，小学生数学学习积极性的保障与动力是学习兴趣。因此，在日常小学数学教学中，教师应注重课堂提问的趣味性，以便提升小学生学习的兴趣。比如，小学数学用字母表示数的课程学习过程中，教师可以向小学生播放“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”的儿歌，这样不仅可以提升小学生学习数学的兴趣，也可以使他们学习的积极性得以彻底激发。

三、问题要适时，把握提问时机

课堂提问应把握好“度”，要避免“一问到底”的误区，要问得适时，问得有价值，真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。在新旧知识联系处提问。学生学习新知识需要旧知识的支撑，旧知识可作为学习新知识的开始。数学知识前后联系的。思维一般都从问题开始，当学生遇到困难、发生矛盾时，思维就开始了。在新知识讲授之前，教师抓住新旧知识的内在联系，从学生原有的知识中 找到新知识的认知生长点，设计出导向性的问题，铺设好“桥梁”，促使新旧知识间的渗透和迁移，可逐步建立完整的认知结构。在新旧知识的联系处提出问题，有利于帮助学生建立起知识间的联系，激发学生的求知欲和内动力，更全面地理解新知识。在学生思维受阻处提问。学生学习数学从懂到不懂，出现思维疑难或思维受阻是经常发生的。因此，这就需要教师根据学生的实际情况，通过采用铺垫性、辅助性的提问，降低坡度，减小难度，将难点化整为零。

四、注意问题的难易程度

每一名学生都有提出问题、回答问题的权利。由于学生的知识水平和学习能力不同，教师在进行提问时要充分考虑到不同学生的差异，有针对性地提出不同的问题，做到因人而异，开展个性化的提问，使每一名学生都能够较好地表现自己，感受到參与学习的乐趣，享受成功的喜悦。如果是难度较大的问题，可选择学习成绩相对优异的学生来回答；相对简单的问题，可选择那些学习能力较为薄弱的学生来回答。这样既达到了提问的目的，也兼顾了不同能力水平的学生，有利于班上学生的共同进步。

五、提问要选择合适的方式

提问的方式从形式角度说是怎样问，一般我们可根据教学实际选择以下形式：直问--就是开门见山、直截了当地提出问题。曲问--就是转弯抹角，从侧面或反面提出问题。它有助于学生澄清概念、疏通思路，使学生沿着奇道曲径达到知识的深层与高层。例如：教完分数基本性质，让学生比较它与商不变性质的异同，教师设问：为什么分数基本性质不也说成“分子分母都扩大或缩小相同倍数”而是“分子分母同时乘或除以相同的数（0除外）”通过比较、分析让学生理解随着学习内容的深入，必须对原有的概念进行修正、扩充、完善。正问--就是从问题的正面设问。反问--就是从问题的反面设问。正问与反问可以促使学生从问题的两个对立面出发加深理解，能培养学生对问题进行顺向与逆向思维的能力。追问--就是对某一内容或问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直至学生真正理解为止……

六、提问要面向全体，尊重学生的个别差异

提问活动是全体学生同教师的信息交流，提问要面向全体学生，让每一个学生都有答问的机会。课堂提问，不能出现“遗忘的角落”，要让所有学生都感受到教师的关注、期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维氛围，转而推动每个学生更主观能动地进行思维活动。选择恰当的提问对象，有助于培养全体学生回答问题的兴趣和能力。要让不同水平的学生都有回答问题的机会和获得成功的喜悦。例如，对优等生提问有一定难度的问题，如理解性的、发散性的、综合性的问题，激励其钻研；中等生则以一般性问题，助其掌握、巩固知识、提高学趣，培养良好的思维情绪；而后进生宜问一些浅显的，如简单判断性、叙述性的，比较直观的。 课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确认识，才能在教学实践中让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致，让我们的数学课堂波澜起伏，使学生真正体会到智力角逐的乐趣！

课堂提问是一门很深的艺术，要在“问”中长见识，“问”中出成果，以“问”助“教”，启迪学生的思维，把他们引入数学的殿堂，“问”出一个崭新的天地来，还需要我们所有老师共同努力，把开启智慧大门的金钥匙交给学生。

（作者单位：甘肃省天水市武山县滩歌学区沟门小学 741300）endprint