对初中语文教学中的多元化教学方法探究

曾满姣

摘要：在初中阶段的学习中，语文科目的教学地位十分重要，是对小学语文和高中语文进行衔接过渡的阶段。新课改的要求下，将多元化教学方法与初中语文教学相结合，不仅提高学生的基础知识学习，培养学生正确的人生观与价值观，更有利于学生掌握好基础知识，使学生热爱学习，从而提高语文成绩与教师的教学成果，提高教师的教学能力。本文从实际出发，结合初中语文教学要求，从多方面探讨如何开展多元化初中语文教学，促使学生更好地学习发展。

关键词：初中语文；多元化教学；策略

在新课程教育理念指导下，传统单一的课堂教学方法已经无法适应语文教育教学以及学生的认知发展需求，为了进一步增强学生语文学习兴趣与效果，构建更生动、高效的语文课堂，教师应积极探索、尝试更新颖多样化的教学方法，重视多元化教学方法的应用研究，构建更生动、高效的语文课堂，吸引更多学生全身心投入语文课堂教学中，从而获得更理想的课堂教学效果。

一、树立科学教育理念

多元化教学中应首先突出教学理念，要求教师应注重转变教学理念，坚持学生全面发展的原则。教师要完善与优化课堂教学，有针对性就教学内容与培养目标明确教学形式，积极创设多样化教学形式，启发学生思维、形象力与情感向多元化方向发展。就某一课文文本而言，教师应注重自身对知识及其背后的价值进行解读，合理规划多元化教学，为学生从多元化角度进行学习搭建良好的平台。比如，在《藤野先生》一课教学中，教师可有组织性就故事开展活动，如情境表演、故事比赛等，让学生自主参与到实际学习与思考中，培养其想象与思维能力。如情境表演，教师可根据学生的具体情况，让学生间自主进行角色扮演的安排，并协助准备相关道具。如此，部分学生在角色扮演过程中能真实体会故事中人物的特点，并对整个故事进行思考；而其余学生可在观看直观的情境表演时，能够更加关注到故事的意义。在组织表演过程中，教师不仅可以培养及锻炼学生的思考与想象能力，还可更为直观地让学生深入体会故事背后的意义，引导学生日常应学会尊重他人、不断激进向上。

二、运用多元教学方法

对于初中语文教学而言，多元化教学方法既要考虑语文教学大纲要求和教学目标实现，又要兼顾学生的学习需求和学习兴趣；既要考虑语文知识与技能的传授，又要兼顾学生的情感和价值观培养；既要重视学生理解能力、思维能力、探究能力、自学能力的提高，又要关注学生语文素养和人文精神的发展。如在阅读教学中，教师要采用多样化的教学方法，引导学生对文章大意进行自主分析，从多角度、多层面理解文章核心内容，领会作者所要表达的中心思想。即使是在分析相同观点时，也要从不同侧面探究观点、丰富观点，并且还要兼顾正反面的观点，避免出现片面性的认识。此外，在语文多元化教学中，教师还要为学生提供多元化的指导，充分尊重学生个体差异，确保全体学生均在语文学习中有所进步。

三、运用多元教学手段

教师要学习现代化的教学手段，在教学过程中要善于利用多媒体的优势，把课本的教学内容进行科学、合理的信息整理与收集，制作成生动有趣的多媒体教学课件，让学生在视觉和听觉上感受文章的內涵，使得学生的学习积极性大大提高，学习效率也得以提高，课堂气氛也被调动起来。比如把课文内容制作成PPT的形式，可以较为直观的把课文的重点内容列举出来，其有趣的表现方式也可以把学生的注意力吸引起来，使学生的学习效率提升，学习的效果也更加突出。在制作PPT课件时也可以让学生参与，使学生可以主动学习制作PPT的方法，在让学生在课堂上讲解自己的作品，通过学生之间的交流和学生来加深对课文知识的理解和掌握，通过多媒体教学也可加强学生的思维拓展能力，在学生参与制作多媒体课件时学生需要自己进行思考和构建，在制作过程中可以很好的开发学生的思维能力。所以说，在语文教学过程中使用多媒体技术，符合多元化教学的特点。

四、制定多元化思维方式

多元化教学方法是从多方面的思维方式中演变出来的，优越的思维方式就能够把较为理想的教学方法衍生出来，即为思维决定方式。思维方式的单一性，必然会造成教学效果以及教学方法的单一性。也就造成学生单一的理解和学习语文知识。而多元化思维方式会引导教学人员通过不同的教学方法教育引导学生学习，这种教学方法重视学生的整体发展，如塑造学生人格以及培养学生能力等，这种教学方法和思维方式会不断生效，用主动学习知识取代传统的被动吸收知识。从而不断扩展学生的发散思维，激发学生的兴趣。如在教学《记承天诗夜游》一课时，教师可以引导学生对作者生活进行分析，同时横向比较其他诗人如苏轼、杜甫不得志时是如何抒发心中苦闷的，鼓舞学生按照诗人角度以及国家政治进行细致的分析。如此一来，不但能够丰富学生的思维，还可以激发学生的创造思维，也就有效的解决掉了语文教学的重点知识。

五、开展多元评价

新课程教育理念强调教师应紧紧文围绕知识与能力、过程与方法，以及情感价值理念三个方面来进行教学设计，这也充分体现出了初中语文教育不仅要采用多元化教学方法，还要制定出多元化教学评价标准。一直以来，考试都是评价学生综合素质的重要方式，在试卷出题方面，不仅要注重学生基础语文知识的掌握，还应结合学生不同阶段的认知特点，多设计一些具有开放性特点的题目，对学生思考方式给予着重考察，进一步培养、拓展其发散性思维与创造能力。此外，在教学评价中，教师不仅要关注学生学习成绩的提升，对其其他方面的优势特长挖掘与发挥也要给以足够重视，从而让学生在多元化评价中实现全面发展。

教学多元化需要教师在实际教学的过程中进行探索和思考，老师要和学生一起，在实践的过程中相互交流，积累经验，同时必须要进行，在理论的指引下，真正的找到做好教学方法多元化的有效手段，这样的初中语文教学才能够符合现代素质教育和新课程改革提出的一系列的要求。

参考文献：

[1]谭秀君.对初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].教育现代化：电子版，2016（13）

[2]贾芳.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（33）

[3]胡强.多元化教学策略在初中语文教学中的有效实施策略探究[J].文理导航，2015（4）

（作者单位：湖南省永州市冷水滩区京华中学 425000）endprint