学生实习与教师顶岗锻炼的有机结合*

◆李跃金 金志杰

1 引言

教育部党组成员、副部长林蕙青透露，2018届全国普通高校毕业生预计820万人。近年来，我国高等教育已经大众化，并且进入相对稳定的发展新时期[1-2]。高校毕业生面临严峻的就业形势，如何提高高校毕业生的竞争力是人才培养的重要任务。尤其作为新建地方本科院校，提高人才培养质量是保障学生就业的前提。

滨州学院人才培养定位是培养面向相关产业和区域经济社会发展一线的高级应用型人才。实践教学是实现这一目标的主要途径。学生深入行业和企业一线开展实习，是提高实践能力的重要手段，是保障高水平应用型人才培养的重要方式[3-5]。

习近平总书记在党的十九大报告中明确提出培养高素质教师队伍。《国家教育事业发展“十三五”规划》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》等文件也提出建设高素质教师队伍，提高教师业务水平，是未来教师队伍建设的主要方向[6-8]。

我国著名高等教育学家潘懋元先生强调：“双师型”教师队伍的建设对培养应用型人才起着至关重要的作用[9]。而“双师型”教师队伍建设存在的问题在新建地方本科院校培养应用型人才过程中是一个主要的瓶颈。目前，地方高校教师指导实习实训能力薄弱，企业一线生产经验匮乏。因此，要将这部分教师培养成既能传授专业理论知识，也熟悉专业岗位操作、动手能力强的师资队伍尤为关键[10-12]。

教师参加顶岗锻炼是成为合格的“双师型”教师的重要途径。目前各个高校的学生实习与教师的顶岗锻炼是分开进行的，既没有将二者的效果发挥到最好，也造成资源的浪费，将二者有机结合起来对培养培养应用型人才起着积极的作用。

2 教师顶岗锻炼的意义

如何确保每一位工科毕业的学生都是合格的、高素质的应用型人才？目前国内外通用的标准是开展工程教育专业认证。2016年6月，我国正式加入《华盛顿协议》，这对于工程教育改革与发展有着举足轻重的作用。《工程教育认证办法》（2017年5月修订稿）中要求教师具有相应工程背景和工程实践经历。因此，“双师型”教师队伍建设是十分必要的。“双师型”教师队伍建设一般有以下几条途径。

1）考取职业证书，如注册化工工程师、注册安全工程师和各种职业技能鉴定考评员证书等。

2）挂职学习，一般是到其他高水平应用型大学或者开展实践教学、工程教育比较优秀的高校进行学习。

3）外出培训，指参加各种高校教师技能比赛，参加能够提高实践教学能力的培训，指导学生参加国家级及省级学科竞赛，如全国大学生“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、全国大学生化工设计大赛等。

4）“传、帮、带”，不是简单的高校教师内部的老教师指导新进教师的方式，而是要聘请企业具有较高学历和熟悉生产的高工定期到学校指导校内教师的实践教学，以提高其实践教学的能力，达到“双师型”教师的要求。

5）顶岗锻炼，专任教师到企业进行顶岗锻炼是建立一支高素质“双师型”教师队伍的重要途径。通过顶岗锻炼，可以全面提升教师的业务能力和水平，具体体现在教师科研能力、教学水平和管理能力的提升。顶岗锻炼一定要选择和本专业密切相关的企业和行业，并配有企业人员作为顶岗教师的“师傅”。

3 顶岗教师参与实习学生教学工作

这里的教学工作既包括理论教学，又包括实践教学，但又与传统的教学方式方法有所区别。顶岗教师通过在企业的学习，加深对行业了解，课程讲解时会更加突出重点，针对性更强。课程内容在符合教学大纲和课程标准的前提下，要加入学生实习过程中所接触到内容，这样会将理论知识和实践内容更加有机地结合起来，收到事半功倍的效果。

滨州学院在开展教师顶岗锻炼期间尝试性地将课堂搬到企业，在保证教学方案变化不大的情况下，将任课教师能够讲授的课程安排到企业为实习的学生讲授，即没有耽误理论课的教学，又在授课过程中与传统的理论教学有所区别。在企业期间，学生所学理论知识可以直接与企业生产结合，理论和实践结合能力大幅提高，实现知识向能力转化的跨越。教师在给学生授课的同时，也可为企业员工搞一些理论培训，要求实习学生也要参加。这种授课一定要与企业员工加强互动，企业工程技术人员提出的问题往往是一线生产中遇到的典型问题。通过这种问题的讨论式教学，教师和学生都会在无形中提高实践能力，企业工程技术人员也会提升个人理论能力，这样实现三方共赢，也会促进校企合作协同育人，为以后的学生实习打下良好的基础。

这里以石油加工工艺学课程为例来做介绍。在讲解原油加工时，教材上介绍了我国原油的特点，但是学生实习以及后期就业的企业大部分是地炼企业，这些企业大部分使用的是进口原油，这时候就要适当地拓展知识内容，介绍几种典型产地的油品性质。这些进口原油一般都偏重，分馏时轻质油收率低，硫含量偏高，一般企业采用的预处理是三级脱盐脱水，这种工艺不同于教材上通常采用的二级脱盐脱水；由于油品，偏重需要采用焦化工艺或者重油的催化裂化，这又不同于教材上的催化裂化。学生通过这样的理论学习并结合实践锻炼，会提高其知识的应用能力。

教师顶岗锻炼期间也会参与企业的科研项目研究，而参加实习的学生也有一部分会接触到企业的项目研发。这里主要包括两大块。一块是企业工艺技术的改进。顶岗教师指导学生参与企业工艺技术的改进，学生可以参与企业的工程项目设计，通过工程设计将化工设计、反应工程、化工原理、化工机械设备、化工仪表及自动化、CAD以及化工模拟计算这些课程的知识应用于实践。在设计过程中需要现场采集一些基础的热力学数据，这样也会使学生对化工热力学这种理论深度较深的课程有更深刻的理解，加深理论和实践的结合。通过这种锻炼，工科学生的工程实践能力会不断提升。

另一方面，学生会参与企业新产品的开发。顶岗教师可以利用这个机会指导学生参与企业的项目研发，更加深刻地感受到理论研究与应用研究的区别。通过参与企业项目，可以提高学生的文献查询和阅读能力，让学生按照给定要求进行试验方案的设计与优化，处理各种试验数据。通过顶岗教师和企业工程师共同指导，会提高学生的知识应用能力，即实现应用型人才培养的要求。

4 顶岗教师参与实习学生管理及思想工作

目前高校对实习阶段学生的管理及思想政治教育尚未形成完整全面的体系，学生实习期间的管理需要企业的配合，但在这方面企业对学校安排的实习配合程度不高，积极性不够。另外，从安全角度也很难做到将学生放到生产一线，导致实习期间管理工作难度加大，实习效果欠佳。目前针对这些问题主要采取以下措施。

1）高校要建立完善长效的学生实习工作领导小组，制定完善的实习管理制度；

2）充分发挥实习单位人员作用，既要让企业人员传授技能，又要让其对指导的学生思想安全等方面负责；

3）要发挥实习学生的作用，这部分学生可以发挥原学生干部作用，也可以参照企业的相关管理制度重新选择学生管理代表，充分发挥学生的自我管理和自我教育作用；

4）建立稳定的实习单位，实现订单式的多元化培养。

以上这些措施的核心在于落实，顶岗锻炼的教师就要起到学校、企业、学生三方桥梁的作用，将这些好的政策落实到位。如在实习过程中，顶岗教师可以发挥临时辅导员的作用，负责学生日常管理。

顶岗教师在企业期间也可以发挥专业负责人的作用，把本专业的培养要求、规格与企业人员进行详细沟通，这样可以让企业人员熟悉学校的培养方案，更好地参与实习指导工作。顶岗教师也可以作为企业的兼职安全员，负责学生实习期间的安全工作，这样企业才放心将学生放到生产一线进行实习，真正发挥实践教学应该发挥的作用。同时，顶岗教师和实习学生接触，对其当时的思想状况了解较多，可以真正实现从“思政课程”走向“课程思政”。

5 结语

无论是教师参加顶岗锻炼，还是学生实践锻炼，都是为了提高应用型人才培养的质量，如果将二者有机地结合起来，为人才培养提供一条有效的途径，就会对实现应用型人才培养目标起到积极的促进作用。