小学语文个性化阅读教学的有效策略

李晶

摘 要：随着教育事业新课改革的不断深入，语文学科也在不断地完善其内容。当下阅读教学在语文学科中占据着重要地位。阅读是一种主动的行为过程，主要以语言文字来发展思维，从而认识世界。阅读可以陶冶情操，提升个人的自我修养。以小学语文的个性化阅读教学为题，对我国小学语文学科在阅读方面存在的问题进行研究分析并给出结论。

关键词：小学语文；个性化阅读教学；实施策略

阅读是小学语文教育教学中的必备模块，学生通过阅读能够提升自身的知识阅历，拓展思维。《义务教育语文课程标准》中明确指出，应该重视阅读的个性化，鼓励学生自主阅读，不要以教师的阅读分析讲解去替代学生的阅读体会。因次，个性化的阅读教学在语文教育教学中开始发酵。

一、小学语文阅读教学的特性

（一）小学语文阅读教学具有主体性

在传统的语文阅读教学中，教师往往以课堂讲解为主体，把文章中每段中的每句话表达的意思逐条给学生进行讲解，忽略了学生的情感体验和想法。然而阅读的本质应该是具有个性化的一种独立行为，因此，教师应该注重培养以学生为主体的个性化阅读，使他们在主动的阅读和思考下理解文章内容并获得启发，从而塑造更具独特魅力的个人风格。

（二）小学语文阅读教学具有人文性

人文指的是人类的自我关切，它表现为对人类的尊重和关怀以及重视人类传承下来的精神文明和对高尚人格的认同和刻画。小学语文教育中阅读教学的实质是培养学生的人文精神，追求“真、善、美”，并在阅读实践过程中帮助学生自我提高和自我完善。此外，在阅读教学过程中教师应该引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，从而实现学生的全面发展。

（三）小学语文阅读教学具有时效性

所谓的时效性是指在小学语文教育阅读教学中锻炼学生的动脑能力和对知识的理解记忆能力。教师在课堂教学中授课效率的高低取决于学生收获的知识是否和其付出成正比。因此，小学语文阅读教学中推崇时效性，其目的是为了让教师运用科学合理的手段，使学生在最短的时间内能有更多的收获。

（四）小学语文阅读教学具有思想性

小学语文阅读教学的目的就是充分发挥学生的想象力，培养学生学会独立学习、独立思考以及独立解决问题。其特征具有思想性，重视学生的人文主义，并以学生个性化需求为中心，让学生在阅读的过程中实现独立人格的个性化发展，有助于培养学生的审美趣味和理智情感。

二、现阶段小学语文教育阅读教学存在的问题

（一）阅读教学中角色错位

受应试教育的影响，教师在教学过程过多地注重学生的学习成绩从而忽略学生的个性化发展。许多语文教师对《义务教育语文课程标准》中的要求理解比较片面，认为教师的阅读分析不能代替学生阅读就是要放任学生自己去把握课堂，由于课堂中学生的阅读无指导性意见导致学生学习效率低下。这样的情况一般有两种，一种是课堂上组织学生自主阅读，教师在一旁做其他的事情。还有一种是学生在下面争议讨论，教师作为旁听者不做任何的纠正和肯定。因此，新课程改革中的阅读教学不是让教师退出课堂，而是教师要科学合理地利用课堂教学，在学生自主阅读时遇到的问题积极沟通解决，并给出合理化建议。

（二）学生学习被动，教师没有明确的教学目标

教师应该注重学习课题的设计技巧，不要让学生被动的接受知识。比如在学习《寓言故事》的时候，教师说道：“今天我们学习的是两个寓言故事，龟兔赛跑和亡羊补牢。”很多学生已经听过了这样的故事，于是感觉枯燥无味。另外，语文教师在教学的过程当中如果没有明确教学目标和做好充分的教学准备，单一的教授课文上的内容，那么教学效果也会大打折扣，导致学生对于课程内容的学习一知半解。

三、小学语文个性化阅读教学的实施策略

（一）以学生为主体，引导学生主动学习

在以往的语文阅读教学课堂中，教师处于主导地位，并把对阅读的知识理解直接灌输给学生，使学生不能主动地思考问题，不利于学生思维的延伸和健康的发展。为了能够实现学生的全面发展，教师应该在教学方式方法上做一些改变，给学生一些自由发挥的空间，使学生的学习过程化被动为主动。比如教师可以提出一些开放性的问题：“你对这个问题有什么看法？”“你觉得他们谁说的更有道理？”等。再比如在学习课文《乌鸦喝水》的时候，教师可以利用多媒体教学方式进行视频教学，生动地演绎出乌鸦在喝水的时候的心理变化，进而引发学生的思考。就像俗话说的 “看到永远要比听到更使人印象深刻”。因此，激发学生的阅读兴趣，让学生主动阅读和思考是提高学生阅读水平的有效途径。

（二）明确教学目标，提高学生阅读效率

小学语文阅读教学中教师应设立明确的教学目标，并结合课文中的内容和学生的个性化需求，提高学生发现问题、提出问题并解决问题的能力。例如在学习《手捧空花盆的孩子》的时候，教師应先制订教学计划，让学生阅读课文并理解课文中的内容及思想。最后，通过对课文的理解，得出启发式的结论。在讲解课文之前，问学生：“国王发给孩子们的花种可以种活吗？”学生回答：“不能。”进而引出下文孩子们的花盆里都有鲜花，只有一个孩子没有。这就引发了学生对于诚信一词的思考。通过这样的教学方法能够提高学生的阅读理解能力。

阅读教学是语文学科的重要课程，培养学生良好的阅读能力能够丰富学生的内心世界，提高学生的思维能力与认识能力。因此，教师应该重视学生阅读的个性化培养，为学生的全面发展贡献力量。

参考文献：

[1]包娟.浅议小学语文个性化阅读的策略[J].基础教育研究，2013（11）.

[2]宫雪松.对小学语文个性化阅读教学的思考[J].学周刊，2014（28）.

[3]李文洁.新课改背景下的小学语文个性化阅读教学研究[J].快乐阅读，2013（8）：18-19.