“互联网+”视阈下的大学生创业教育方式研究

王东亮（通讯作者），刘志欣

（绍兴文理学院 浙江 绍兴 312000）

1 引言

当今社会，大学生创业教育已经越来越多受到社会、高校的关注与重视，有条件的地区和高校，纷纷出台优惠政策、组建创业园区或孵化基地、开展各类创业比赛，尽可能为大学生创业提供优越的政策支持和平台支撑。然而，大学生创业教育工作中，也存在着诸多问题，如任课老师无创业经历、有创业经历但不适用于大学生创业、创业知识体系陈旧与时代连接不紧密等。

2 我国高等学校创业教育发展现状

2.1 目前的创业教育主要模式及存在问题

目前各高校的创业教育主要采用创业课程、第二课堂、创业竞赛、创业指导等方式[2]，很多高校开设了与互联网创业相关的课程，比如设置电子商务课程、网络营销课程、创业实训课等等，取得了一定的成果，但同时这些课程也存在着师资力量储备不足、对象群体不明晰、课程体系设计不完善、课程覆盖面和实际效用偏低等方面的问题。在现实中，这些专业的毕业生很少会通过所学课程创业成功，原因在于其所学课程多侧重于技术和理论，真正用于指导实践的不多。尽管通过网络也开展过很多次“互联网+”创业大赛，也取得了很多成绩，但是，创业教育的小众化与“大众创业、万众创新”的伟大宏图仍存在不少的距离。

2.2 大学生创业的优势与劣势

大学生要想互联网创富，首先要对比自身与其他互联网创富者的优势和劣势。优势方面：一是学历层次。如一个拥有纺织品设计学科知识的大学生，可以通过花形设计并注册外观专利，从事类似网上花型知识产权销售的项目，也可以成立依托网络的独立服装设计工作室，但其他的互联网创富者，却未必有诸如此类的知识资本。二是学习能力，相对而言，大学生的学习能力更强、学习速度更快，而这种快速的学习能力正是互联网技术瞬息变化所需要的。但是，以上两点并不是成功创业者最重要的条件。劣势方面：一是工作时间，大学生处于求学期间，可以用于网上创业的时间比其他的互联网创富者要少很多。二是坚持不懈的态度，因为学历观念上的优势，大学生普遍存在着“耐力”不够的特点，真正坚持到底的学生并不多见。

3 “互联网+大学生创业教育”方式

实现“互联网+”与大学生创业教育的融合，包括形式上的融合与内容上的融合。一是可以采取MOOC的形式，汇聚更多优秀创业者的经验辅导；二是采取“反转课堂”的形式，让大学生创业者在学习中的疑问得到更及时有效的解决；三使用“众筹课堂”，充分发挥“创业典型”的带动示范作用和集合创业者集体智慧和能量，让更多的同学了解创业、熟悉创业、走进创业之路。

3.1 MOOC（“慕课”）

MOOC（massive open online courses），译为大型开放式网络课程，它的优势在于具有多元性、易用性、开放性、自主性等；劣势在于约束性较低需要参加者较高的自觉性、针对性和互动性偏弱。应用于大学生创业教育方面，可以考虑以下课程设计：一是设计合理可行的创业基础课程，邀请优秀高校创业讲师主讲；二是设计优秀的创业实例课程，邀请优秀社会创业者进行成功经验和失败经验分享；三是设计针对性强的实战课程，引导课程学员自组团队开展创业活动。在设计中，一方面要注意课程设计在使用中的不断更新与改善，另一方面对平台可以兼容并包，比如教学视频可以通过视频网站、网盘等方式传播，优秀创业实例分享可以通过微信群或者直播等社交平台。

3.2 “翻转课堂”

本文所指的应用在“互联网+大学生创业教育”上的翻转课堂，超越其原本的概念，具有三方面的含义：一是大学生创业者通过慕课学习到的知识内容需要通过翻转课堂来实现疑难解答；二是优秀创业者针对大学生创业者在创业过程中产生的疑问进行解答；三是基于创业实践的大学生创业者互助。

3.3 “众筹课堂”

利用身边的大学生创业者资源，通过网络开展大学生创业典型的宣传、分享，构建朋辈众筹课堂，是开展“互联网+大学生创业教育”一种特殊形式，包括：通过优秀大学生创业者的组团分享，学习创业的经验、教训；通过大学生创业者抱团，建立创业实践互助促进体系，如成立互助群或众筹平台，形成一个团体，提供更全面的学习内容。

4 “互联网+大学生创业教育”需要解决的重点问题

“互联网+”与大学生创业教育如何有效地的结合，还面临着很多问题，具体包括：师资来源、资金渠道、教学方式，都是需要着重考虑和调研的。

4.1 师资来源

考虑到实战经验和理论知识的合理分配以及不同层次创业学生的需求，笔者认为，师资来源重点分为三个部分：一是社会创业者、风险投资人等，实战经验丰富的人群；二是“挑战杯”、创业竞赛、职业生涯规划大赛的优秀指导教师；三是高校自己的创业师资。

4.2 资金渠道

建设网络课程，对于费用的需求相对比传统课程要高，所以要考虑通过多方面拓展课程经费。一是积极争取政策支持，通过学校划拨给予经费支持；二是积极拓展校外资金力量，比如通过比赛争取赞助资金或者通过课题申请研究资金；三是可以考虑引进团队，将部分课程资源外包，学生付费学习，并通过奖学金激励。

4.3 教学方式

“互联网+”在大学生创业教育中发挥作用的同时，也要考虑线下的实际需要，所以仍然要兼顾创业教育的共性与个性，因此，教学方式重点以网络讲授为主，个别辅导、案例分析、集体讨论为辅。

5 结语

互联网越来越深刻地影响着我们的生活、学习和工作，也推动着社会的进步。大学生创业教育需要“互联网+”的推动，这是实施创新驱动发展战略的必然要求，也是大众创业、万众创新的内在要求，将“互联网+”与创业教育的结合，需要政府、高校、社会齐心协力、通力合作，通过提供更多的知识服务，不断增强大学生创业群体的能力和水平，从而促进大学生优质创业、充分就业。

[1]陈希.在推进高等学校创新创业教育和促进大学生自主创业工作视频会议上的讲话[J].中国大学生就业，2010(6)：13-17.

[2]木志荣.我国大学生创业教育模式探讨[J].高等教育研究，2006(11)：79-84.