对外汉语教学中的《中国古代名篇选读》课程设置与思考

谭丽梅

摘要：《中国古代名篇选读》作为沈阳师范大学国际教育学院汉语言专业本科四年级留学生的必修课，在课程设置过程中，从教学目的到考核方式等几方面，均经全面考虑。在明确课程教学目的的基础上，选取适当的课程内容，采用合理的教学方式和手段，通过综合的考核方式，促使留学生学有所得，也使留学生能感受到汉语之美、中国古代文学之美。

关键词：对外汉语 中国古代名篇 选读  课程设置

中图分类号：H09  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2018）21-0179-02

《中国古代名篇选读》是沈阳师范大学国际教育学院为汉语言专业本科四年级留学生开设的一门必修课，对应中国《汉语水平等级标准和等级大纲》五级水平。本课程将中国古代文学史发展的介绍和相关作家作品的选读相结合，并将中国古代文学史的教学和对外汉语教学统一起来，同时注重本课程与其他门类文化课教学的互动。作品的选择直接面对教学对象的汉语水平、文化心理结构。开设这门课的目的在于让留学生掌握基础文学史知识以及各个时代具有代表性的伟大作家、作品，了解重要的文学现象，培养其理解、熟读、吟诵古诗文的能力，锻炼其将古诗文翻译成现代汉语并正确运用古诗文中名句、成语的能力，从而更好地继承和发展中国优秀的传统文化。

一、以培养鉴赏、运用能力为课程教学目的

本课程通过中国古代文学名篇的讲析，培养学生对古代文学的学习兴趣，进而培养其对文言诗篇的阅读、理解能力，以扩充学生对中国传统文化的知识储备。促使学生了解中国古代文学发展的进程、文学现象、代表性作家作品，了解古代汉语、古代诗文言简意赅的行文构词表达方式。在描述中国文学史承传流变的过程中，在文学背景、作家和文学作品三者之间，以文学作品为核心，抓住各个时期的重点，选取名篇进行鉴赏，理解作品所阐释的政治与思想主张。注意寻绎中国文学史发展的规律，努力通古察今、古为今用，锻炼留学生将古诗文翻译成现代汉语的能力，进而培养其正确运用古诗文的能力。

二、选取难易适度的经典诗文作为授课内容

按照沈阳师范大学国际教育学院的教学大纲要求，本课程授课时长16周，周授课时数2课时。课时少，内容庞杂，讲授哪些内容成为关键。参照《中国古代文学史教程》（北京大学出版社出版，欧阳祯人主编），按照中国文学发展的沿革，以时间为纵向，选取各个历史时期具有代表性的，尤其在现代社会影响比较深远的古代文学佳作作为授课的主要内容。具体划分为四大类：

第一类，诗歌的起源——《诗经》。要求学生基本了解《诗经》的内容——风、雅、颂，表现形式——赋、比、兴，以及其在中国文学史上占据的重要地位。选取其中的《蒹葭》进行讲析，体会《蒹葭》的韵律，感受诗歌中的双声、重言，四言、二拍。

第二类，百家争鸣的先秦诸子散文。了解先秦散文发展的三个阶段，每一阶段的代表作家及作品，以及其各自的思想主张。理解《论语》《庄子》的哲学思想与影响。选取《论语》（节选）、《庄子》节选进行讲解。

第三类，民歌的集大成——汉乐府民歌和南北朝民歌。了解汉代乐府民歌的成因、内容及表现手法，体会汉代乐府民歌的叙事性特点以及其“感于哀乐，缘事而发”的特点，选取其中的《十五从军征》进行赏析，并感受其叙事背后的深层内涵。

南北朝时期民歌以崭新的面貌登场。作为绝句的真正源头，南北朝民歌已开辟了抒情小诗之新路。了解南北朝时期民歌的形成及诗歌特点。选取《木兰诗》进行讲析，再现那个耳熟能详、代父从军的故事。体会诗歌现实主义与浪漫主义结合的特点，感受“木兰”——中国古典诗歌中初次塑造出的典型的英雄性格的女性形象。

第四类，不同时期的诗词流派及其代表性人物：

（1）田园诗派：陶渊明是代表性诗人，了解其诗歌特点，体会其中人格与自然、哲学与诗歌高度统一的特点，明确其对后世的影响。选取《饮酒》（其五）体会其内涵与思想境界。

（2）唐代诗歌的选读：

初唐时期文学发展、诗歌特点：选取初唐四杰之一——王勃的诗歌《送杜少府之任蜀川》，体会“高华”的特点及其诗歌内涵。

山水田园诗人——王维，于《送元二使安西》《山居秋暝》《鹿柴》等具体诗篇中感受其“诗中有画，画中有诗”的意境，进一步体会王维诗歌中的禅意。

边塞诗派：了解其形成的社会原因、诗歌内容及诗歌特点，选取高适、王昌龄的《别董大》《出塞》，体会高适诗歌的沉雄悲壮、王昌龄诗歌寓意深婉的特点。

盛唐浪漫主义诗人——李白：品味李白诗歌“清水出芙蓉，天然去雕饰”的审美意境，感受诗中浪漫主义艺术方法和技巧。选取《望庐山瀑布水》《早发白帝城》，体会其中比兴、象征的诗歌传统与拟人、夸张等修辞手法的有机结合。

盛唐现实主义诗人——杜甫：杜甫诗歌具有历史真实与艺术真实高度统一的现实主义风格，品味其中“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的审美意境，选取《春望》 《春夜喜雨》，感受杜甫诗歌的现实主义艺术方法和技巧，体会诗中感时伤世的情感、沉郁顿挫的风格。

白居易——继杜甫之后的现实主诗人。理解白居易所提倡的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，选取《赋得古原草送别》，体会白居易咏物抒情诗歌中客观理性的阐发与白描手法相结合的特点。

（3）宋代词的选读：

北宋文学家苏轼的散文、诗歌、词等在中国文学史的发展中均有重大贡献与影响，尤其苏词以豪放著称。选取其《水调歌头》，体会苏轼咏物抒怀词中的浪漫主义情怀以及苏词中体现的清雄旷达的风格。

宋代词坛上婉约派的杰出代表——李清照：理解其词作的婉约之中兼有豪放的风格。选取《醉花阴》，体会李清照怀人词作中的含蓄、深沉、细腻的特点。

南宋伟大的词作家、爱国词人——辛弃疾：体会其词寓刚健于温柔、寓悲愤于闲适、寓庄严于谐谑、豪放之中兼深沉的风格，品味辛词中的抗战爱国情怀。选取《青玉案·元夕》，体会词中以象征、对比、反衬等手法抒怀明志的特点。

三、教学手段灵活多样

作品讲析是《中国古代文学名篇选读》的重点内容。与作品密不可分的还有创作背景和作家经历。作品背景包括历史背景和创作背景，这是帮助学生理解诗文内容和作者思想的必要内容，不可或缺。作家诗人的生活经历、仕途经历对其诗文创作有极大的影响，诗文是其生活、思想的外在体现，了解作者的人生经历，方能体会诗文的思想脉络。另外，为便于学生理解和记忆，可借助多媒体、影音材料、影视資料等进行教学。通过多重感官刺激、视听体验，全方位感受古诗文。同时，可采用课堂讨论的方式，各抒己见，互通有无，以加深对古诗文的诠释。如能引入同时期本国作家作品的比较就更好了。

四、考核方式

本课程的考核方式可以从三方面入手：读、背、写。

就读而言，所选古诗文篇幅有长有短，选取长短适度的，来考核留学生对古诗文的朗诵。古诗文不同于现代文，通过朗诵中的断句来判断留学生对句子中词语的划分，并进一步判断其对诗句的理解。除了合理断句，字词的声调对留学生来说是一大难题，要想读准，必须下点儿工夫。当然，对于那些冷僻字，可以通过注音的方式解决。对于诗词的朗诵，还应考核其能否通过抑扬顿挫来体现诗句的感情色彩。背，主要选取大家耳熟能详的诗词，尤其在现代文与现实生活中使用频率较高的诗词，篇幅不需过长，以防止产生学习中的挫败感。

写，对古诗文中作者所表达的深层寓意以及对现实问题的揭露，留学生可以根据其理解发表自己的观点与看法。通过此环节，来了解不同文化背景、不同价值观之下对中国历史现实问题的剖析与认知。这一部分可以考核留学生的汉语表达与逻辑思维、分析能力。

综上所述，中国古代文学是中国文化的宝库，也是世界文化的宝库。通过本课程的设置，为喜欢汉语、喜欢中国文化的留学生提供了一个接触历史、接触古老中国、接触中国先贤哲人思想的平台。当然，也希望能通过这门课，吸引更多的留学生走入中国，走入中国文化。

责任编辑：景辰