浅谈小学古诗文教学难点及教学方法

（内蒙古自治区包头市青山区一机一小 内蒙古包头 014030）

古诗文是我国古代诗人及作家的文学作品，其年代久远，与现代文化、文学存在较大的差异，其差异性不仅体现字的读音、字的意思方面，也体现在字、词的用法等方面，导致当代小学古诗文教学存在较多的难点，其主要包括小学生难以理解古诗文中字和词的具体意思、朗诵教学较为困难以及小学生难以体会和理解古诗文的具体诗意及意境等，所以，必须要对此进行分析，找出有效的教学方法，才能有利于小学生对古诗文的学习。[1]

一、小学古诗文的教学难点

1.小学生难以理解古诗文中字、词的具体意思

古诗文一般用词精炼、含蓄，且字、词意思通常与现代汉语意思相差较大。例如，“走”字在古诗文中通常为“跑”的意思，使当代小学生对此较为茫然。同时，字的读音也较为特殊，与现代汉字读音也存在较大的差异性，而小学是学习古诗文的开设阶段，由于小学生年龄尚小，能力也有限，所认识、理解的现代汉字及词较少，文言文功底较差。当面对精炼、含蓄，甚至是古怪的文字，很多小学生都会对此感到陌生，在学习过程中较为困难，导致小学生普遍的能够背诵古诗文，但不理解古诗文具体意思。另外，如果语文教师课堂讲解过快，就会导致部分能力较差的小学生不能够理解其具体意思，也就阻碍着小学生对古诗文的学习。[2]

2.朗诵教学较为困难

与现代文章相比，古诗文用词奇特，语句精略，省略较多的字、词等，增加了小学生对古诗文的陌生感。首先，对于朗读而言，由于古诗文读起来较为别嘴，不像现代文章读起来具有朗朗上口的感觉，增加了朗读困难，再加上对古诗文中字、词意思的不理解，在朗读的过程中也会出现断句、语气、节奏等不正确的情况，这些方面都是古诗文的教学难点；其次，在背诵方面，不仅是古诗文教学重点，也是古诗文教学难点，虽然小学生记忆力较强，但对于古诗文来说，普遍的感到困难，甚至产生背诵恐惧感，降低着小学生的学习效率，其主要体现在小学生从读古诗文到达到背诵程度时，所需要的时间较长，导致背诵效率较低。

3.小学生难以体会和理解古诗文的具体诗意及意境

古诗文除了学习字、词及朗诵以外，还需要领会古诗文所表达的情绪、思想及体会古诗文所展现的意境，这些方面都是古诗文的精神所在，可以让小学生受到古代文化意境的熏陶，提高小学生的文化修养及人文素养。但是，小学生普遍的难以对这方面进行领会和体会，古诗文的学习也处于字、词的理解及背诵层面。究其原因主要有两个方面，一方面，小学生年龄尚小、知识相对缺乏，使小学生的理解能力较差，导致出现这种教学难点；另一方面，对于小学生而言，古诗文的默写及字、词的解释是应试考试的重点，对古诗文的思想、诗意及意境方面要求相对较低，导致小学语文教师不注重这方面的教学。

二、小学古诗文的教学方法

1.强化小学生字、词意思的理解

古诗文字、词的理解是古诗文的教学重点，但由于小学生古诗文及文言文功底较差，使其成为教学难点。为了突破其教学难点，依然需要强化字、词意思的理解。为此，主要从三个方面来强化理解，首先，小学语文教师要以适当的速度对字、词意思进行深入讲解，让学生逐字逐句的对古诗文进行翻译，力争每位小学生都能理解其具体意思；其次，加强记忆。在小学生理解其具体意思以后，还要进行强化记忆，所以，在课堂中还要留够充足的时间，引导、督促小学生对此进行记忆；第三，经常复习。由于小学生要学习的课程较多，每天都会有新的内容要学习，所以，为了防止学生因时间问题而降低其理解，就要经常对学过的内容进行复习，做到温故而知新，才能不断的加深其理解。

2.有感情的领读，展现出古诗文的意境及情景

古诗文的默写是应试考试的重点，但朗诵却不在考试范围，这就导致语文教师不注重朗诵教学，最终造成小学生难以理解古诗文所表达的意境与情景，在死记硬背的基础下，势必会降低背诵效率，于是，在此方面的教学就成为教学难点，所以，小学语文教师要注重古诗文的感情朗读。为此，语文教师要对古诗文进行多次有感情的领读，创造朗读气氛，才能使学生的朗读充满诗情画意，潜移默化的让学生内心受到熏陶，提升小学生的人文素养。在有感情领读的同时，也传授了学生朗读语气、语调，以及使学生明白古诗文的断句及朗读节奏，使古诗文朗诵不在别嘴和绕口。[3]

3.采用边背诵边默写的方法来加深对古诗文的记忆

由于很多小学生都是通过死记硬背的方法来背诵古诗文，不仅效率低，而且到了真正默写的时候又有较多的字不会写，使背诵起不到实质性的作用。所以，语文教师要采用边背诵边默写的方法进行教学，在理解古诗文大意的基础上，让小学生利用词意、句意的引导来背诵古诗文，并实现边背诵边默写，才能让小学生既能熟练的背诵，又能正确的默写，从而提高古诗文教学效率，促进小学生的学习。