情境教学在高中数学教学中的重要作用

（湖北省潜江市竹根滩高级中学 湖北潜江 433131）

一、高中数学课堂急需情景教学模式进行改进的严峻性

高中数学课程知识本身就具备枯燥泛味的特点，如果教师在讲授过程中只是简单地陈述书本知识，慢慢就会使学生对数学课产生厌烦情绪。如果可以在数学课中加入情景教学的部分，可以帮助同学们在规定情境中更加深入地去理解老师讲授的数学知识，而且情景教学是在一个规定的情境中进行学习，通过特定情境对学生的刺激，会充分调动学生参与学科研究的兴趣。[1]

情景教学的模式可以使学生们在一个轻松、有趣的环境中学习到实用的知识，并且可以在情景中对自己学习到的知识进行应用，更有利于学生对于知识的理解。在这种学习模式中教师只是起一个引导作用，更多的是学生通过自己动手去应用知识。需要注意的是，教师在进行情境教学时，要提前对学生们进行一番调查，以现阶段高中生的年龄和心理特点去进行情境设计。学生们对于喜欢的事物会投入十分的热情，从而激发出学生对数学课程知识的汲取意识，更有助于学生对数学知识去进行理解和记忆。[2]

二、情景教学带给高中数学教学课堂的不可磨灭的影响

在传统的高中数学课程教学中，教师一直占主导作用，每节课大部分的时间都是老师在陈述概念性知识，忽视了学生的主体性，再加上高中数学知识本身就比较抽象难以理解，无形中就给学生增加了学习难度。传统的教学方式不仅不利于学生的学习反而还会产生阻碍作用。在新课改理念的倡导下，情景教学正是充分发挥了学生的主观能动性，创设与学生息息相关的生活情景进行教学，在调动学生学习兴趣的同时充分地提高了课堂学习效率。

1.调动学生的学习兴趣和参与热情。“兴趣是最好的老师”，只要是能够调动学生学习热情的教学方式就是好方法。情景教学仅仅通过对学习外部条件的改变，就为学生创设了一个充满着趣味性的学习环境，使学生带着十二万分的热情在这个环境中去探索和学习，长此以往就会逐渐改变原本对数学课程枯燥乏味的印象。

在高中数学课堂中利用情景教学时，需要注意遵守合理性和安全性，结合教学目标和实际情况进行情境创设。例如，在学习《椭圆的几何性质》一课时，教师可以借助我们在生活中经常见到的篮球来创设情境：教师可以将一个篮球放在讲桌上，开始自己的情景渲染：“今天的天气很好，如果我将篮球放在我们学校东边的操场上，你们猜测一下看到的地上篮球的影子边缘线会是什么样子的？”同学们会回答：“椭圆形。”老师继续陈述：“我们今天所学习的内容就是篮球在被阳光照射后影子留下的边缘曲线，我们暂时可以把它称为——椭圆的几何性质？”

在本节课中教师之所以选择篮球作为情境创设的主题，主要是为了迎合学生的心理特点，因为这个情景创设在同学们的日常生活中是比较容易见到，就会激发出学生们的研究热情，这是情景教学可以取得成功的重要参考点。

2.更有益与同学们对于抽象知识的理解

数学知识在我们的生活中应用还是比较普遍的，高中数学学科的知识也是为给学生以后的生活提供便利，因此通过根据日常生活进行情景创设可以加深同学们对于抽象知识的理解。通过课本知识与实际生活情况的联系，可以不断挖掘出学生们的创造潜力，情境教学方式的出现大大提高了学生学习的积极性，增强了学生的参与意识，发挥学生的主体作用。

我们的生活中最常见的现象就是购物，在购买商品的时候，我们可以把所有商品的单价看做一个集合，把等待出售的商品看成一个集合，这两种集合所对应的的关系就是我们在数学中学习到的映射。举个例子：我们购买的面包4块钱一个，饮料3块钱一瓶，每一种商品购买的数量和所付的钱数就形成了一种函数关系；在我们的生活中存在函数关系的例子有很多，如果教师创设这样一个情境讲述函数的知识点，不仅有利于学生们理解，还可以激发出学生在课下寻找生活中的函数的兴趣，从而把课堂延伸到了生活中，对于函数的学习也变成了无时无刻不在进行的过程。

3.创造一种轻松、和谐的教授氛围

在情景创设中，没有传统的教师与学生之分，教师与学生平等地对一个知识进行讨论和讲解，使学生在一种轻松的氛围中更好地发挥出自己的潜力。教师在把握正确的教学目标的前提下，尽量给学生们提供互相交流进行思维碰撞的过程。这种教学方式把原本被动的学习变成了灵活积极的学习方式，营造了一种良好的学习交流环境。

情境教学实现了把教学理论和实践相结合的教学目的，有助于教师更好地实现教学目标，用实际动手操作代替了繁琐的讲解，把抽象的数学理论和生活素材结合起来，指引学生进行独立思考和探索。用形象的情境创设解决了学生对学科抽象思维理解难的问题，在学习中体验挫折，在挫折中不断前进，引导学生善于发现问题、指出问题并妥善解决，使他们在学科学习上有新的发现。在这种潜移默化的环境中融洽了原本生疏的师生关系，营造了一种良好的学习氛围，同时提高了高中数学老师的教授能力。

结语

情景教学方式在高中数学教学中的应用是根据素质教育的要求而衍生的，但是还需要在真实的教学研究中不断去改进和发展，这种教学模式通过悄无声息的形式增强了学生对数学学学科知识狂热的求知欲。在以后的教学研究中，教师要善于发现学生的兴趣，不断增强学生在学习上的积极主动性，让学生对数学学科知识产生浓烈的兴趣。

这种营造千变万化的学习情境的形式在无形中强化了学生对数学知识的真实体验，把那些难以理解的数学符号变成了简单易懂的生活工具，给数学课赋予了生活的气息。在对情景教学的应用中，教师要增强课程的对外开放性，用引导的方式给予学生帮助，通过培养学生逻辑思维能力的方式加强学生数学素养。情境教学模式的出现给我们的教学方法提出了新的考验，我们要在学习中不断进行探索。