浅谈初中语文古诗词教学方法

（四川省资阳市雁江区第二中学 四川 641300）

一、化抽象为具象，把握意象物，深掘情感内涵

诗人在表达情感时往往讲自己无形的情感寄托于诗歌的意象物之中，所以在进行古诗词教学时，教师应该先引导学生寻找诗词中的意象物，深入揣摩，继而观察整首诗的感情色彩。比如在教学《春望》时，诗中的“花”“鸟”，在“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这一句中，就充分展现了作者面对战火纷纷，国破家亡的悲痛心情，以花鸟自喻，道尽苦涩与悲伤。[1]

二、打蛇三寸，欲解全诗，紧抓“诗眼”

全诗中最能表现和揭示主旨的关键性词句，被称为本诗词的“诗眼”，解读整首诗词的关键就在于准确把握该诗的“诗眼”。如在教学赵师秀的《约客》时，诗句“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”中的“敲”字凸显出整首诗的内涵。一个“敲”字，写出了阴雨绵绵，被困家中，满怀期待等待约好的友人前来，然左等右等，已是半夜，却仍旧不见熟悉的身影，无意拿出被手焐热的棋子，放在棋盘上敲打，也不知时敲了太久，还是用力太大，竟然将灯花震落。[2]

三、深挖背景，走近作者，领悟诗歌内涵

作者所处的时代、本人的生活状态、人生际遇等相关背景决定着其古诗词的创作内涵，学生要想试图理解古诗词中所包含的情感内涵，教师想要提高古诗词教学质量，在教学时，应该就古诗词的创作背景着手。第一步，在教学前，教师本人应通过教师用书、网络资料等资料中广泛了解相关背景资料；第二步，对于了解到的背景资料，应该去重删繁，综合运用，深入浅出，进行理解整合后再教给学生。比如在教学李清照的《如梦令》时，就必须先了解，这首词属于李清照早期的作品，作为闺中少女，她憧憬着美好生活，敏感多情，关切着身边的美好事物，一夜酒醒之后记挂着门前的海棠，俏皮活泼，明知故问，戏逗小丫头。整词淡笔染出词人对于青春岁月的珍惜，对时光流逝的淡淡感伤。这样的情愫与李清照后期创作的悲苦心境截然不同，如果教师不事先交代其写作背景，只一味着力于逐句翻译整首词，不仅有碍教学水平的提高，还使得学生根本无法体会其中的真实内涵。鉴于此，教师应从李清照创作这首词的时期入手，在交代李清照生平的同时，更要强调这首词诞生于李清照生活前期，感受到“绿肥红瘦”的意境。[3]

四、品味诗词美学，感悟诗词情感，沐浴古典文化

想要获得知识的拓展延伸，教师可以通过揣摩诗词意境、体会诗词情感、品味诗词美学几方面实现。比如白居易的《惜牡丹花》和苏轼的《海棠》在一起对比学习时，教师应先组织学生了解两位诗人及其创作风格，不仅能拓宽学生古典文学知识面，还能培养学生用比较的眼光学习古诗词的好习惯。《惜牡丹花》通过独特的视角，写出了作者对翰林院中牡丹的厚爱，以及因为花期将过而产生的恋恋不舍的复杂心态。借写夜晚秉烛赏花，表现诗人对牡丹花的一片衷肠，更有对即将逝去的春天的无限惋惜。《海棠》这首绝句写于苏轼被贬黄州期间。前两句描绘了海棠在东风月色中的光彩和芬芳，是实写；后两句写海棠的神态，是虚写。虚实结合，即表现了海棠优雅脱俗的美，也抒发了诗人爱花惜花的感情，更书写怀才不遇的人生感慨。全诗语言浅近，含而不露，情意深永，耐人寻味。两人的诗都是写爱惜花朵，白居易的诗基调伤感，对即将凋谢的牡丹花无限怜惜，寄寓了岁月流逝、青春难驻的深沉感慨。而苏轼虽然有些伤感海棠自甘寂寞、夜晚的美丽无人欣赏，隐隐有怀才不遇之叹，但是随即如知音般秉烛陪伴花朵，表现出一种我行我素，自得其乐的潇洒达观精神。[4]