分析体验式学习在初中地理教学中的应用

郑 霞 张世平

（1.湖南省张家界市永定区王家坪中心学校 湖南张家界 427000；2.湖南张家界市永定区官坪中学 湖南张家界 427000）

引言

体验式学习是一种现代化的教学方式，在初中地理教学中具有良好的应用价值，有助于激发学生对地理知识的学习兴趣，促进初中地理教学质量的改善。体验式学习充分尊重学生的主体地位，通过体验的方式来加深学生对知识的理解，并在潜移默化中锻炼学生的实践应用能管理。为改善初中地理教学成效，探讨体验式学习的应用方式与应用策略是非常必要的[1]。

一、体验式学习在初中地理教学中的应用方式

1.社会实践体验学习

社会实践体验学习就是组织学生适当参与社会活动，丰富学生的社会经验，获得地理相关社会知识，感知地理现象，并思考地理问题，从而培养学生的学科素养，为学生地理水平的提升打下良好基础。比如在学习地图相关知识时，在体验式学习过程中，教师可以让学生以小组为单位，以不同比例尺将学校画出来，通过此种方式可加深学生对比例尺相关知识的理解，锻炼学生地理知识应用能力，有助于改善初中地理教学成效。

2.实验操作体验学习

实验操作体验学习就是通过学生动手实验来感知地理学科魅力，加深学生对地理知识的理解，锻炼学生的动手操作能力，令地理知识与实验操作紧密结合，从而提高体验式学习成效[2]。比如在对山脉两侧地形区相关知识进行讲解时，为加深学生的理解，教师可采取体验式学习的方式，让学生动手操作，将大兴安岭、太行山、巫山及横断山脉等西侧与东侧的地形画出来，通过动手操作的方式，有助于加深学生对地理知识的记忆。应当注意的是，教师在选择体验式学习内容时，要确保符合学生的兴趣需求，并且对于地理知识具有一定代表性，以通过体验式学习来促使学生将地理知识吸收内化，从而改善初中地理教学成效。

3.情景体验学习

情境体验法的思路是，教师设立相关的情境，让学生积极主动的参与到设立的情境中去，目的是让学生在参与情境的基础上对于相关的知识进行体验学习。而关于情境的创设，教师应该注意根据所学的知识，在情境中呈现不同的地理区域、地理自然风光和风土人情等内容，且在呈现方式上要加入相应区域的视频、音乐、动画等，通过相关模拟的配合，让学生对于地理知识的感受身临其境。教师要让学生进行角色互换，在互相表演中对相关问题进行思考，加深对地理知识的学习印象。正所谓兴趣是最好的老师，对于初中学生来说，当学生对地理知识产生兴趣时，往往能够积极主动的参与到学习中，而情景体验式学习在初中地理教学中的应用，要注重塑造优良的学习氛围，激发学生参与地理学习的兴趣，引导学生参与体验式学习，促进学生正确价值观的树立。在体验式学习的过程中，学生之间交流合作，主动探究地理知识，有助于改善地理学习效果，促进初中地理教学目标的实现。

二、体验式学习在初中地理教学中的应用策略及注意要点

1.科学选择内容，创造可靠条件

在初中地理教学过程中，体验式学习方式的应用，要基于初中地理教学需求及学生兴趣爱好出发，科学选择体验式学习内容，吸引学生注意力，调动学生参与地理学习的积极性，从而推进初中地理教学的顺利开展[3]。体验式学习方式的应用，需要教师科学创造体验式学习条件，包括场地、道具、教学内容等，满足体验式学习的多元需求，以推进体验式学习的顺利进行。在体验式学习的过程中可能会遇到一些问题，教师要预先对这些问题进行推测，并采取有效的应对措施，促进体验式学习的价值得以充分发挥，从而推进初中地理教学活动的顺利开展。

2.教师正确引导，改善教学成效

体验式学习方式的应用，需要教师充分发挥引导作用，尤其是在学生操作过程中，教师要密切观察学生的操作步骤，及时进行指正，以确保达到良好的体验式学习效果，促进学生将地理知识吸收内化，提高学生的地理水平。在学生探究地理知识的过程中，教师要做好监督和引导，对学生体验式学习成果进行归纳总结，促进学生地理知识体系的构建，从而改善初中地理教学质量[4]。

结语

总而言之，体验式学习在初中地理教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，锻炼学生的自主探究能力，激发学生的成就动机，对于初中地理教学质量的提升具有重要推动作用。在实际教学过程中应用体验式学习时，要科学创设体验式学习条件，塑造优良的体验式学习氛围，让学生在体验式学习的过程中感知地理学科魅力，巩固知识并强化技能，从而促进初中地理高效教学的实现。