小学数学课堂生成性资源的有效利用

（云南省昆明市官渡区关上实验学校 云南昆明 650200）

引言

有效利用课堂生成性资源，可以让学生喜欢上数学课程，学习的过程会更加丰富多彩，也有利于培养学生发现问题的兴趣和探究、解决问题的能力。教师应当提升个人的教学水平，为学生营造轻松和谐的学习氛围，多向学生进行提问，并且重视小学数学的课堂教学过程，加强宏观调控作用。[1]

一、小学数学课堂教学生成性资源的内涵

在传统数学教学中，教师为了完成教学内容该完成的任务采用填鸭式的教育方式，采取教师讲、学生听的方式，而有效利用生成性资源能够改善应试教育下传统教学中学生参与度低的弊端，提升学生学习的积极性。在小学数学教学中，有效利用生成性资源，教师就不能被课前预设的内容所限制，而要在师生平等的关系中、尊重学生为学习主体的基础上、在教师与学生、学生与学生之间的互动中，激发学生不同思想和观点的碰撞，树立学生善于探究、勤于思考的学习习惯，教师要尊重学生的差异性，培养学生勇于质疑、敢于发表个人观点的精神，在这个过程中，允许学生犯错误，注重对学生改正错误和对学生构建知识体系的引导；创建教师与学生积极进行沟通、学生善于思考探究的活跃氛围。[2]

二、在小学数学课堂教学中有效利用生成性资源的策略

1.教师要反复地研读课本，提升个人的教学水平

为了在小学数学课堂教学中有效地利用生成资源，教师必须树立终生学习的观念，不断地提升自己的专业知识技能。如今是一个信息化的时代，教师也应该与时俱进，学习和提高个人信息技术水平，让自己能够运用网络制作教学视频和教学课件，能够熟练地通过多媒体进行教学。小学数学的教学过程中不应该脱离课本进行教学，教师要反复研读课本，熟悉教材的内容，掌握教材的知识体系，明确把握教材的重点与难点，备课时要有全局观念，探索教材各个知识点内在的联系，有规划地安排教学内容，让课程衔接紧密，具有逻辑性。并且教师还要改善自己的教学过程中的教学方式，让教学更有内涵、更有趣味性，密切联系数学与生活的关系，在学习教学时要注重引发学生的思考。

2.营造轻松和谐的学习氛围

小学阶段是学生数学学习的初始阶段，是对学生进行最基础知识的入门教育，主要是让学生培养对学习的兴趣，发挥启蒙作用，培养学生的兴趣比教会学生知识更重要。而小学生的身心发展还不成熟，外界环境的对他们有着很大的影响，教师与学生的关系是否良好，直接影响了学生对相应课程的喜爱程度，在轻松和谐的氛围中，师生平等的学习环境下，学生能够更好地发散思维，有利于学生身心健康发展，也有利于培养学生的创新能力。教师为人师表，应当是学生学习的榜样，用自身的人格魅力吸引学生对学习的兴趣，教师应当树立终身学习的观念，不断地提升自身的道德素质、专业教学能力，爱岗敬业，具备高度的责任感，在教学过程中用积极乐观的心态面对学生。教师应当注意自己的言行举止，一定不能说伤害学生人格的话，一个不经意的行为可能带给学生一生的影响，把每个学生当成自己的孩子一样关心爱护，把学生当作朋友一样交流沟通，了解学生，公平的对待每一个学生，对学生遇到的困难加以引导，以情感召唤情感，创造和谐友好的师生关系有利于教师更好地开展小学数学的教学活动。

3.多向学生提问，创建问题情境

小学生有着天马行空的想象力，数学又是一门具有抽象性、严密性和逻辑性的课程，所以在小学数学教学中让全体学生都参与进来，对学生思维能力的开发有着积极的促进作用。教师要应当设计丰富多彩的问题，吸引学生的学习数学的兴趣。教师的问题要要结合具体的教学内容，贴近学生的生活，让他们能够理解，触发他们想要思考的欲望，并且让学生能够合作学习。例如在讲解“圆的认识”这一课时，可以让学生观看多媒体课件，阅读教材课本，联系日常生活经验和知道的知识，或者利用尺子、圆形的教学工具辅助学生观察测量，探究学习。教师可以对学生提问:大家发现了圆形有哪些共同的特点吗？同学们会画圆、画圆形的半径和直径吗，画的时候有什么方法吗？或者一分钟之内大家能画多少条半径呢？通过提问的方式，让学生学会思考，亲自动手实践，还可以小组进行沟通交流，在活跃的交互活动中，学生在课堂上不是被动的接受，学习积极性会更高，也能高效率地完成教学目标。[3]

4.重视小学数学课堂的教学过程，加强教学过程中的宏观调控作用

在小学数学课堂教学过程中，教师要让学生明白学会独立思考问题就是一种进步，然后还要培养学生回答问题的习惯，让每个学生都敢于将自己解决问题的方法展示给其他同学们，也要培养其他同学认真耐心地倾听别人观点的习惯。教师要积极鼓励学生们回答问题，在对特别难以理解的教学内容教学时，教师还可以适当向学生提供一些思路，提示学生们思考，回答过程中同学们一定不会只有一种方法，可以让学生们提出不同的观点，多种方法的提出可以启发学生们从另外一些角度看待问题，有利于发散学生们的思维。回答问题的过程中也免不了错误的解答，但是错误的解答有时候起到的作用可能会更大，教师可以让回答错误的同学自己发现错误，或者让其他同学分析是否正确，经过一步步的分析，了解这个问题中蕴藏着知识难点和易错点，可以给同学们留下更为深刻的印象，帮助学生们在今后的学习中能够举一反三，不再发生类似的错误。之后教师要对回答错误的学生肯定他的勇于发言，鼓励他再接再厉，也要对敢于质疑的学生给予肯定的态度。重视小学数学的课堂教学过程，有利于提高课堂教学效率，促进学生综合能力有效提升。

结语

在小学数学教学过程中，教师应当提升个人的教学底蕴，把学习的主动权交还给学生。通过师生之间的交流互动，有效利用小学数学课堂生成性资源，有利于增添学生学习数学的乐趣，养成学习数学的勤于思考的良好习惯，在学习数学过程中，树立敢于发表个人观点、不怕犯错、敢于改错、勇于质疑的精神，对学生今后的学习生活中都会有很大的益处。