课堂改革教学模式思考

（唐河县郭滩镇第二初级中学 河南南阳 473406）

一、这些成功的模式，都有明确的目标，都在上课开始出示学习目标

目标分为两个部分，一是教学目标，教师做到心中有数，明白本节课的教学任务，比如八年级下册《人的性别遗传》一节，教学目标有：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因；能用科学的态度看待生男生女问题。教学目标分层：从理解到识记，从知识到能力，从体会到运用；教学目标三维：知识和能力，技能和方法，情感态度价值观。目标的设计突出重点和难点。教学目标是教师精心设计的，一般情况下，不需向学生出示。二是学习目标，学习目标是教学目标的具体化，是向学生明确一节课的任务，有的模式中叫“学习（自学）提纲”比如《人的性别遗传》一节，导入新课之后，出示“自学提纲”：人的性别遗传是由什么决定的？男女的染色体有什么差别？为什么说生男生女的机会是均等的？三个问题，学生完成，一节课的内容学生基本理解。[1]

二、所有的成功模式都有学生“自主学习”环节

自主学习环节是学生掌握知识，提高能力的主要阵地之一。课堂改革的目的是把课堂还给学生，学生通过自主学习得到的知识要比较少灌输得到的知识掌握得更加牢固，自己经过探索得到的东西印象更加深刻，这恐怕是还课堂于学生，发挥学生主动性的原因之一吧。学生根据教师出示或学生根据教学目标生成的“自学提纲”进行自主学习。自主学习环节需要注意三点，一是在自主学习环节中，根据“自学提纲”的内容，时间要合理，不能蜻蜓点水，也不能很简单的几个问题就花费很多时间。总之，根据内容安排时间。二是教师的作用，明确学习时间、方法，同时班级中巡回了解学生自学情况，示意注意力不集中的学生。三是保持学生自主学习的环境，要么非常安静（理科居多），要么书声朗朗（文科居多），让学生做到专心致志。教师不要说话（即使示意不专心的学生时，也要做到尽量不影响其他学生），以免影响学生思考。学生自学环节是手口脑并用的环节，一定提醒学生用笔批示或记录。[2]

三、所有成功模式，都重视合作交流环节

合作交流环节是学生合作学习、探究学习的重要阵地，是学生答案完善成熟阶段。学生通过自主学习得到的答案并不一定完整，有的学生有的问题甚至没有解决，任务没有完成。合作交流环节中，学生通过讨论，辩论，让答案更加完整和明确，同时，学生在辩论、讨论中，都有思路和依据，所以此环节学生的能力、合作精神会得到提升。本环节中，需要注意的是，学生讨论是要有主持，有记录，有顺序。主持人可以让一名学生公布自己的答案，其他学生补充，直到没有异议为止，这样，组内答案就形成了统一。教师在此环节中，积极参与小组讨论，更重要的是收集学生讨论过程中出现的问题，便于下一个环节引导，尤其是各个小组中都出现的问题。

四、展示提升环节

所有成功的教学模式中，都有展示提升环节。展示的形式多样性：学生口头回答问题是展示，小组讨论之后代表板书答案是展示，学生的形体动作是展示……总之，展示没有固定的格式，目的是一样的：都是为了完善和巩固学习的成果，进而让学生建构自己的知识体系，提高学生思维、判断、分析、总结的能力。展示之后是评价，评价也有多样性的特征：可以是学生评价补充，可以是教师的点评，也可以是教师的一个微笑，一个鼓励的眼神，一个“嗯，真好！”的感叹，伸一个简单的大拇指……在此环节中，教师的主导作用最重要：在自学、合作交流环节中看到的问题，学生没有解决的问题，都需要教师适时引导；还可以在这一环节中加入教师课前预设的问题，以及对学生所学的知识进行拓展延伸、应用、进行德育教育，引导学生思考、讨论、总结等。教师的引导要做到“不愤不启、不悱不发”。

五、所有成功的教学模式中，都有反馈检测环节

检测反馈，俗称考试，考试学生对当堂学习知识掌握情况，能力提升情况。试题的设计紧扣一节课的重点，不易过多，设计人可以是老师，也可以是学生。当堂完成，教师公布答案，学生进行批改，遇到共性问题，教师引导学生解决。每个环节实际上都是学生学习的过程，包括检查反馈环节，当学生知识掌握出现问题时，任何环节都可以进行解决。[3]

当然，教学有法无定法，只要课堂上学生能积极参与，主动学习，解决了课堂上的问题，检测反馈效果好，课堂上学生收益大，都是成功的课改课。