提高小学数学教学质量的有效策略探讨

（广西省柳州市银山小学 广西柳州 545005）

在小学数学教学中，学生对于数学的认识不够透彻，还处于懵懂阶段，而数学这门课的特点是高度的抽象性和严密性的思维理念。所以在小学数学课堂上，需要把抽象化事物具体形象化，使其更贴近生活，通俗易懂，使学生能够理解，从而形成多元化的教学模式，增强学生对知识的理解和学习的兴趣，培养学生自主学习能力有助于提高小学数学教学质量，为今后成为社会发展型人才打下良好基础。

一、小学数学教学的现状

讲授法是目前的主要的数学教学方法。在中国传统教育思想的影响下，许多教师在课堂上往往只是简单地向学生传授书本知识，而很少灵活的借助数学教学仪器帮助学生更好地理解和掌握知识。这直接导致学生在义务教育阶段仅仅关注课本知识，难以有效提高数学教学质量。在当前的数学教育中，学生使用计算机的就会非常少，在学生上大学之前，对于一些基本的数学计算软件的使用并没有熟练掌握。许多教师片面地将数学作为一门理论学科来进行教学，而忽视了它的实践性。教师应该认识到数学与我们的日常生活有着紧密联系，它是无处不在的，小到个人日常的开销花费，大到数据库的建立都与数学相关。尽管如此，现在的数学教育已经与实际生活完全脱轨。

二、提升小学数学教学质量的有效策略

1.建立良好的班风、学风

优秀的班级作风和学风可以为学生创造一个良好的学习环境。因此，当教师接管一个新班级时，为了能够减轻教师管理班级工作的负担，首先要培养一批管理能力强的班干部，让他们带领其他学生参与到班级的日常管理工作中来。在课堂上，教师应积极开展各种学习竞赛，鼓励学生通过这些竞赛不断前进，并在教育活动中表扬学生。此外，教师在数学作业批改中，一些简单带鼓励性质的特殊符号的适当使用能够给学生以鼓励，让学生内心愉悦，从而激励学生不断进取，使学生在数学学习过程中始终保持积极向上的斗志，使所有的学生在学习数学知识的过程中都能享受到成功的喜悦。兴趣是最好的老师，要想提高数学课堂教学质量，就少不了学生的积极性和主动性，这就要求教师要善于在教学过程中激发学生对数学知识的学习兴趣。

2.培养小学生数学学习的兴趣

“学好数学，兴趣是关键”，这是当代著名数学家杨乐曾说过的一句话，学生的第一位老师是学习兴趣，学生一旦对数学产生了兴趣，再加上教师良好的诱导，就能够引导学生全身心地投入到数学学习中，发挥其最大的潜能。数学是来源于生活并又服务于生活的，为了让学生更好地领会到这一点，我们作为小学数学教师，在教学过程中，要学会激发学生的学习兴趣，这点教师可以通过在课堂上提出问题来实现。数学这门学科的科学性很强，在教学中，教师要充分展现数学的魅力。在课堂上，教师应该抓住这些数学之美，结合自己的教学水平，将数学之美展现给学生，让学生感受到数学的魅力和奇妙，从而激发他们喜欢数学、热爱数学的兴趣。

3.让学生成为课堂的主人

在教学中，教师要敢于放手，要勇于把课堂的主动权交还给学生，让学生成为课堂的主人。不应该盲目地控制课堂，墨守成规，这样会使学生的思想不能开阔，降低他们的学习兴趣，从而达不到预定的教学效果。为了让学生能够自主独立思考，活跃和开阔学生的思维，教师应该在教学中做出正确的指导和建议，在课堂上让学生们发言，适当放手，让学生们保持自己的观点，大胆地互相讨论，互相学习，让他们在争执和争辩中收获知识，激励他们提出更多的有价值的问题，把提出的数学问题、以小组合作的方式来进行解决得出结论，并通过自己的言语清晰有条理地表达出来。只有在以学生为主导的学生课堂上，学生才能做到独立自主思考和解决问题，从而真正的掌握数学知识。

4.联系生活实际，创设有效的教学情境

新的小学数学课程标准中明确提出:教学要从贴近学生的生活情境入手，选择学生觉得有趣的数学问题来激发他们的学习兴趣和动机，使他们体会和感受到数学在日常生活中的应用。要达到这一要求，我们要将教学联系生活实际，在讲授时创造一个与实际生活相关的情境，激发学生的学习兴趣，使他们感悟到数学的作用和乐趣，产生强烈的学习动机，进而主动地参与到教学活动中来。在小学数学教学中，创设生活化的教学情境，教师可以从以下两方面做起。首先，教师在创造生活化的教学情境时，要优先选择学生们熟悉的日常生活情境，将教学内容有机融入到生活情境中，这样可以激发学生的学习积极性。除此之外，在我们的日常生活中，很多与数学有关的问题都可以成为数学课堂中的教学资源，这就要求我们的小学数学教师要费心思在日程生活中挖掘合适的教学素材，留心生活中的一些小细节，在教学过程中选择学生们熟悉的与日常生活相关的数学问题，使抽象、静态的学习内容变成具体、动态的生活问题，进而使学生感受到学习数学的作用和乐趣，在此背景下，课堂教学的质量才能得到一定的提高。

5.改进教学评价，树立全面质量观

教育活动包括了教学评价。以学生的成绩为基础是以前的教育评价的基本特点，这种方法相对单一和片面。它不能对学生的能力和水平做出恰当而全面的评价，而分数被用作衡量的唯一标准，这必然会对教师在教育中顺利实施素质教育产生一定的影响，甚至会阻碍素质教育的实施和落实。因此，在小学数学教育中，教师应改进教育方法和复习方法，建立合理的教育评价机制，教学评价要涉及到对学生综合素质的评价，教师要对小学数学教育有新的认识。数学教育的质量不仅要看学生读过多少书，还要看学生对知识和各种书籍能否全部吸收和内化，也要考虑他们在教育活动中的心理素质。

综上所述，教师在教学过程中要遵循教育规律，对于教学研究工作要积极参与，在教学工作中要勇于创新，积极探索，不断地适应新环境，并应用有效的教学方法和教学手段，真正发挥学生的主体性，激发他们的潜能，提高他们的学习效率，最终达到提高小学数学教学质量的目的。