教材数字化平台建设探索与实践

（山东友谊出版社 济南 250002）

一、教材数字化平台建设的背景

当前教育信息化已经上升到国家战略层面。2012年3月教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。2014年11月，教育部等五部门联合发出《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》的通知，提出“探索优质数字教育资源开发、应用、服务机制，建立基础性资源靠政策、个性化资源靠市场的资源开发机制；探索企业竞争提供、政府评估准入、学校自主选择的机制，组织、鼓励教材出版企业建设并提供教师备课和学生学习的基础性资源”，以及“推进建立国家平台与地方、企业平台互联互通与协同服务，建设覆盖全国的数字教育资源云服务体系”。

为落实上述要求，许多主流教材及其出版单位，纷纷进行教材数字化平台建设。教材数字化平台标志着信息化技术在数字化教学环境下与教育的深度融合。政府推行的“三通两平台”，是教育信息化的发展要求，为教材数字化平台建设创造了有利条件。

二、国内外教材数字化平台建设现状

（一） 国内出版社教材数字化平台建设概况

教材出版一直是出版行业十分重视的一项内容，国内一些主要的出版社一直在加大对教材出版的投入比重。随着数字化信息时代的到来，各个出版社纷纷开始行动，以期早日实现纸质教材向数字化的转变过程。下面以几个主流教材出版单位为例，介绍国内出版社教材数字化平台建设的现状。

人民教育出版社搭建“人教版网络配套资源平台”，为用户提供优质教学资源以及全方位、立体化服务的网络化平台。该平台已进入运营阶段。

上海外教社“基于电子书包平台的外语电子教材平台”项目获得上海市文化创意产业扶持。

中南出版传媒集团于2010年成立天闻数媒公司，率先进入了基础教育数字化领域市场。以建立学习管理平台为目标，通过拓展用户渠道、不断增加教学软件和互动课堂产品品种数量，真正地与教师、学生等受众群体直接产生联系。

2013年外研社与科大讯飞双方共同致力于打造中国高校教学第一信息化学习平台。外研讯飞的业务定位将从以B2B业务为主走向B2B与B2C业务相融合的模式，从高校外语教学向多学科教学扩展。

（二） 国外出版商教材数字化平台建设概况

美国龙头教育出版商成功实现数字化转型。数字教育时代下，美国龙头教育出版商纷纷从出版、发行和印刷生产教科书，向教学方案、服务、数字和学习内容的提供商的角色转型。成功实现转型的三家教育出版社分别是培生、MGH和HMHG。

培生集团提供了SuccessNet Plus平台，拥有Success-Net的所有数字资源，并增加了计划、教学和跟踪课程。另外，培生集团提供了Online Learning Exchange（OLE），帮助教师相互联系，并寻找特定科目的媒体、文档和其他资源，补充和丰富教学课程。

霍顿·米芙林哈考特(Houghton Mifflin Harcourt,简称为“HMH”)在美国公立学校的指导资料市场中占有50%的市场份额。HMH的K12教育内容百分之百有数字化形态。

麦格·劳希尔(McGraw Hill)的Create平台让教师能轻松定制自己课程的数字内容，将他们自己课程特定的材料与多种其他资源相结合。教师能即时获取庞大的资源库，以制定专门适合当地市场需求的教学资料。Create的核心是类似谷歌的一个搜索引擎功能，使教师能很快从大量优质内容中作出选择，这些内容包括4000本课本、5500篇文章、11000本文学、哲学和人文读物以及哈佛商学院等出色供应商提供的25000份商业案例研究。

三、我社教材数字化平台建设概况

技术革新对传统教材出版行业带来了颠覆性的改变。为了跟上教育信息化发展的步伐，友谊社于2010年秋季推出五年制小学英语教材的同时，着力于教材配套数字化资源的开发和建设。2014年社里开发了面向教材教辅及一般书的数字化平台并正式投入使用。在此基础上，以教材为核心，从教师的教、学生的学、教师与学生的互动环节入手，不断开发相关的数字化资源，形成立体化教学资源，以满足教师和学生所需。目前，友谊社已经围绕教材搭建起以云课堂、资源集、课例集、网络交互学习平台四大板块为主的数字化平台。

（一） 云课堂

云课堂指的是用电子教材的形式完整地呈现课文内容。友谊社通过与上海进馨网络科技有限公司合作，利用其软件技术设置电子阅读功能、音频播放功能，实现了教材从纸质书向数字化的转型。

（二）资源集

资源集是指提供与教材配套的多媒体资源，具体到每个单元。资源类型包含互动课件、动画、图片、音频、视频。资源可以在线查阅、实时预览及下载。用户可以对资源发表评论，也可以上传自己的优质资源进行交换。通过创设资源集，基本满足了使用地区师生教与学的需求。

（三）课例集

课例集汇集了国家级和省级现场教学观摩课实录及教师课件、专家点评。用户可以在线观看，也可以下载配套课件和教案。另外，社里邀请教材使用地市的优秀教师将授课过程记录下来并制作成优秀课例提供给广大教师，解决部分地区教学资源匮乏的实际困难。

上述的云课堂、资源集、课例集共同构成了教材数字化平台的主体。主要针对教师教学提供资源服务及数据服务。资源服务包括信息化的教学内容、工具和应用，如教学素材、课件、案例、数字教材、教学工具等。数据服务指对用户的使用数据进行采集分析，并按用户要求提供个性化服务。

（四）网络交互学习平台

除此之外，面向全体师生，我们在交互性软件方面做出了有益尝试：与专业教育软件公司合作开发了网络交互学习平台。该平台以巩固课堂的听说教学效果，强化学生的英语听说能力为目标进行设计。教师可以根据教学进度布置同步配套的听说作业，并按班级对学生的作业情况进行统一管理。学生可以根据老师的教学要求完成听说练习，并实时获得口语评测的结果。

网络平台给学生提供了灵活、开放、互动的自主学习环境，有利于学生自主学习，提高学习效率。利用大数据记录学生的学习情况，设置作业时间，要求按时完成，便于教学管理。

结语

教材建设不仅仅是纸质教科书的编写出版，更重要的是围绕教材不断开发多样化的数字化教学资源，打造师生互通的数字化平台，以满足教师和学生的实际需要。建设教材数字化平台务必不断开拓新的教学资源，真正为教师服务，为学生服务，提高使用者对平台系统的认可度。我社通过长期对教材数字化资源的持续投入，积极发动广大一线教师参与资源建设，逐步建成全方位、多媒体的教材数字化平台。■