新课程下初中历史教学理念探析

蔡新强

（湖北省石首市久合垸乡中心学校，湖北 石首）

在初中教学课程教学中，历史属于一门副科。在很多时候无法引起师生的关注。但经过调查我们也能够得知，有不少的初中生对历史文化的相关内容还是很感兴趣的，他们仅是对初中历史这一课程不太喜欢。深究这一问题的原因，关键并不在于初中历史这一学科本身，而在于教师所使用的教学方式以及所秉持的教学理念无法满足学生的需求。大部分学生都希望通过历史这一学科获得人文方面的知识，满足一定的情感需求。然而当前的初中历史教学理念并不能达成这一教学目标。因此，在进行新课程变革的时候，首先要做出变革的就是教师要对教学理念做出一定的调整，改正之前初中历史教学理念方面的问题，提升初中历史教学效率，为学生提供更高质量的历史教学。

一、初中历史教学理念变革的意义

随着素质教育的推广，新课程标准引来了更多人的关注，给传统的教学理念带来了巨大的冲击，让上课教师感到备受挑战。想要在初中历史授课过程中取得好的教学效果，必须对历史教学理念做出变革，顺应课程和时代变革的趋势，为培养出更多高素质的学生奠定坚实的基础。

二、新课程下初中历史教学理念的变革

1.强化对教材的认知，明确教学目标

新课程标准颁布之后，之前的历史教材均展开了革新。实行变革之前，历史教材更多的是为了应对考试，其内包含的各类历史知识相对比较片面、呆板，其内的知识无论是唯物主义史观，还是生产力、生产资料等相关内容，均是一些苦涩难懂的知识，丧失了历史所应该具备的趣味性，无法激发学生的学习兴趣。然而经过变革之后，新的历史教材弥补了之前教材的不足，有了一定的创新性。因此，教师在教学过程中，必须要深入对新的历史教材的认知，强化对教材的系统解析，明确教学目标。之前的历史教学多是为了应对考试。因此，教学目标就是让学生掌握各种历史基础知识，明确不同历史阶段的重点人物和出现的重要事件，提升学生的历史认知能力。而为了达到这一目标，教师主要进行当面传授。而在新课程标准的引导下，初中历史教学的目标有了新的内容，教师不能硬性要求学生熟记所传授的内容，其间最关键的是需要学生掌握历史认知，进行情感模拟，关注历史学习的进程。在此教学目标的引导下，教师的任务不再是单纯地传授历史知识，而是在教学的同时，将历史和社会知识融合在一起，明确社会历史教学目标，促进更好地开展历史课程的学习。

2.对教学内容进行创新和调整

之前的初中历史教学均是依照教材的排序给予讲解，大多历史课程教学注重的不是对历史知识的讲解，而是更看重从历史知识层面指引出政治观念，内容相对繁杂，讲解起来也比较枯燥无味，如此的教学内容丧失了历史知识自身的魅力。如此一来，初中历史课程教学效率极低，效果并不理想。而新课程下的初中历史教学理念有了巨大的调整，首先，教学知识点变得更加细致，教材将不同的知识类型划定了清晰的范围，比如，将历史知识和政治知识的内容分割开，条理更加明确。如此一来，能够更加轻易满足学生的需求，推动学生的全面发展。之前的教学内容由于被各个要素所约束，课程教学仅是教学单方面的传授，学生只能被动地接受。而针对当前的教学内容，学生应该借助各类领先的多媒体工具，将需要传递的历史知识更为生动、灵活地展现出来。

比如，在讲述《新中国成立》这一课程的过程中，假如只通过教师的讲述，学生很难对新中国成立时候的场面有切身的体会，但借助多媒体把这些画面展示出来，用多媒体课件将保存的一些历史资料展示给学生看，天安门城楼那雄伟气魄就能够更好地展示出来，让学生对历史课程更感兴趣，而且能够更快地明白课程重点，在日后的课程学习中，提升学生对此类问题的兴趣。

3.将历史融合到现实中，加强师生互动

在之前的历史课程上，学生通常处于被动地位，教师怎么讲，学生就怎么学，基本上没有自己发挥的空间，没有机会展示学生的主体性。且教师所讲述的内容基本上都是课本上的历史内容，没有将之和学生的现实生活联系起来，教学内容距离学生的现实生活较远。学生在此种教学模式的引导下，很少进行思考和主动探究。而实施新课标之后，教师在讲课的过程中更加注重学生主体性的发挥。将历史知识和学生的现实生活联系在一起，激发了学生的学习兴趣，让他们可以主动地进行思考并进行探究。同时，教师也可以组织学习小组，针对课本上所讲述的历史知识让学生进行社会调研，提升学生的实践操作能力。此外，教师更加注重师生之间的交流，及时掌握学生学习的薄弱之处，挖掘造成这一现象的原因，及时调整教学内容和教学方式，让学生可以接受更加符合自己进度的学习内容，提升他们的历史学习能力。

随着新课程标准的实施，在初中历史教学过程中必须对历史教学做出调整，确保初中历史教学能够符合社会发展趋势，满足学生成长所需，为我国历史学科的健康发展奠定坚实的基础。