初中道德与法治课堂“活动体验式”教学方法浅析

高尚国

（山东省菏泽市鄄城县第十二中学，山东 菏泽）

“活动体验式”教学是学生在教师的引导下，通过自主参与体验型、互动型、实践型活动达到自我体验、感悟的一种学习方式。在课堂上，以教材为载体，以课程标准为依据，根据不同教学内容和学生特点，教师巧妙创设活动性情境，让学生自主参与、主动探究、自我体验感悟，从而获取知识、发展能力、提高道德品质、养成良好的行为习惯。道德与法治课的“活动体验式”学习使学生能在体验生动的活动情境中掌握知识，在身临其境中发展思维、增长才干，学会从体验中领悟社会主义核心价值的要求，形成正确的情感、态度与价值观，养成良好的行为习惯，增强社会责任，树立崇法意识，从而实现“自我教育”。

一、“活动体验式”教学的重要意义

《道德与法治》部编教材以学生个体的生活经验为起点，力图使学生的个体生活经验能够得以表达、分享、相互交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验和生生经验的冲突、碰撞、共识等促进学生个体经验的调整、扩展。遵循这一思路，加强对新教材的研究，在教学实践中探索新的教法和学法，势在必行。在重视学科素养和统编教材实施的大背景下，“活动体验式”教学恰逢其时。

“活动体验式”教学能给道德与法治课堂带来无限生机活力和趣味。初中生已步入青春期，青春意味着活力，充满力量，拥有无限的遐想，充满了对知识的渴望，对未知世界的好奇。同时，初中生正处于身心发展的关键时期，思维逐渐由感性走向理性。如果教师成了道德与法治课堂的主角，尽情表演自己的才华，唱“独角戏”，学生就会昏昏欲睡，课堂气氛沉闷。只有教师成为教学的组织者、参与者、引导者，把课堂还给学生，让学生动起来，调动学生的学习积极性，使学生主动参与，思维处于比较活跃的状态，真正实现教师和学生、学生和学生心与心的交流，课堂才能活起来。活动体验式教学恰好适合这一阶段学生的生理、心理特点及认知规律，能够激发学生的参与热情，调动积极主动性，让学生在活动中明白事理，培养创造性，提升道德认知，使道德与法治教育水到渠成、润物细无声。

二、“活动体验式”教学活动设计原则

1.目标原则

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”道德与法治课堂上体验活动要依据三维目标（情感态度和价值目标、能力目标、知识目标），紧扣课程标准、教学内容、学生学情选择活动内容，科学设计活动过程。

2.有序原则

教师要确保活动的顺利推进，使体验活动“活而不乱，动中有感”。活动开始前，教师要制定好活动步骤和规则，让学生明确学习任务，尤其是在小组活动中组员都要有明确的分工和具体的任务，保证活动井然有序、富有成效。例如，我在执教《网上交往新时空》一课时，在学习“关于网上交友的利与弊”的相关知识时，分正方反方开展课堂辩论赛，制定了较为详细的步骤，明确各小组活动中组员分工和具体的任务，引导学生积极参与，使每个学生真正动起来。

3.合作竞争原则

体验式活动在实施过程中要体现合作竞争原则。将班内学生分成若干小组，每组六到八人，开展小组互助合作学习，课堂上小组内围绕一个问题开展讨论，将讨论结果分享、交流、展示。小组之间相互激励，开展良性竞争。课外小组成员相互帮助，以先进带后进，共同提高、共同进步。合作竞争学习就是在合作中竞争，在竞争中合作，相互激励、取长补短、共同提高。这种学习既树立了学生协作、互助观念，又培养了学生敢于竞争的进取精神，是一种有效的学习方式，是一个系统工程，需要老师用心研究和实施。

4.主体原则

确立学生是学习主体的地位，以学生活动为中心，面向全体，力求使每一个学生在课堂上都有机会充分地展示自己的才能。与其咒骂黑暗，不如燃起一支明烛。课堂上，把学习的主角让学生承担，就是给我们的课堂教学燃起的那支明烛。

5.三贴近原则

创设的活动情景要贴近生活、贴近实际、贴近学生。活动的设计要从学生的实际、学生的生活经验出发，这样学生才有兴趣参加，活动才能有收获。做到活动情景的创设，要考虑学生的生活经验，走进生活；问题的提出，联系生活实际，为学生关注。例如，探讨《单音与和声》这节课的正确认识和处理个人意愿和集体规则的关系时，从学校不允许学生带手机入校园这个贴近学生实际的问题出发：（1）让学生思考、交流：为什么学校要做出这样的规定？悟出集体规则的作用。（2）个人的意愿是什么？个人意愿与集体共同要求产生了冲突怎么办？让学生支招，通过讨论、对话、交流使学生悟出个人要理解集体要求的合理性，集体也要理解个人意愿的合理性和实现的可能性，相互理解，找出解决冲突的平衡点。

6.互动原则

教师不能只让学生活动，自己成为旁观者。教师要参与其中，倾听学生的讨论，与学生一起分享彼此的经验，交流彼此的思考、体验，使学习过程真正成为师生对话、生生对话、积极互动、相互促进、共同成长的过程。

三、“活动体验式”教学的实施方法

1.巧妙设计课前活动，为课堂教学埋下伏笔

“良好的开端是成功的一半。”教师要利用课前三分钟，根据每节课的教学内容设置课程导入活动，营造氛围，做好铺垫，使他们一上课就进入开心、舒畅和兴奋状态。例如，我讲《让友谊之树常青》这节课前三分钟，举行关于友谊的古诗词比赛，将班内同学分成若干小组，看哪个小组咏唱或背诵出的最多，进一步引出无论古今，人们都很珍惜友谊，那么我们如何让友谊之树常青呢？导入新课。这样既可以振奋精神集中学生注意力，使学生进入最佳的学习状态，又将中华优秀传统文化教育融入课堂。再如：师生同唱歌曲导入新课，在引入《集体生活邀请我》时，播放并同唱视频音乐《众人划桨开大船》；在引入《让家更美好》时，播放并师生同唱视频音乐《家和万事兴》等。

2.充分利用课堂，开展课内活动，让学生体验感悟，发挥主体作用

（1）课堂上设计丰富的活动情境，采用参与式、讨论式、小组合作式、互动式、体验式等学习方式，促使学生自主学习、独立思考、互助合作、探究交流，使学生在活动中主动愉快地学习。例如，在学习《爱在家人间》如何化解亲子冲突一节时，让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后让学生自己设计、表演情景短剧，由两位同学分别扮演孩子和妈妈，表演在家中的冲突情景。通过表演让学生在情景中感悟亲子沟通的重要性，反思如何才能让亲子关系更顺畅，让学生在笑一笑的同时，有所思考、有所感悟。

（2）活动情景问题设计要精心，有开放性；提出问题要准而巧，富有启发性；要留给学生足够的思考、讨论空间，并鼓励学生自己提出问题，以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。如，在学习《憧憬美好集体》时，设置召开“憧憬美好班集体”主题班会，问题设计思路是：你心目中理想的班集体是什么样的？学生思考、讨论、交流得出集体愿景的含义→集体的愿景有什么作用呢？学生思考、讨论、交流得出集体的愿景的作用→美好的集体对我们成长有什么重要意义？学生思考、讨论、交流得出美好集体对我们成长的意义→我们都希望生活在一个美好的集体中，那么美好的集体有什么特点呢？学生思考、讨论、交流得出美好集体的特点。问题设计层层递进，步步引导，引发学生一系列思考。学生畅所欲言进行讨论交流，教师对学生回答及时总结并鼓励，顺利达成了教学目标。

3.开展课后活动是课堂教学的延伸

开展课后活动可以巩固知识，提高学生综合素养，规范提升学生的品行道德，帮助学生努力做最好的自己。课堂教学时间是有限的，通过丰富多彩的课后活动可以形成与课堂教学互补的关系，从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，实现多渠道、全方位立德树人的目的。如，讲完《相亲相爱一家人》这一单元，我布置的作业是回家给父母洗一次脚，或削一个苹果等。把知识落实到行动，升华了学生的思想品德。再如，学习了《成长的不仅仅是身体》这节课，我布置的作业是让每位同学给班级名片制作活动提建议，以课代表为主成立小组，设计班级个性化名片并展示。学习《憧憬美好集体》后，我布置的作业是根据集体的特点和愿景，尝试设计徽标，并准确、简洁地介绍你设计的徽标，从中评选出优秀作品，展示并给予奖励。

四、部编《道德与法治》七年级教材活动类型及其设计的体会

1.“运用你的经验”是每一框的导入活动设计

以学生个体的生活经验为起点，给每个学生个体经验自由表达的机会，帮助学生在内容学习的一开始就建立起学习内容与个体生命感受之间的联系，为本节课学习奠定真实的对话基础。其作用是创设情景，引发思考。因此，问题、活动的设计要贴近学生、贴近生活、贴近实际，能激发学生参与的积极性并引入相关话题。其问题设计要聚焦、指向学生个体的感受，要给学生充分的表达、交流机会。

2.“探究与分享”是课堂上学生探究新知识，生成正确的情感、态度与价值观的主体活动设计

其活动设计主要包括“思维拓展型”活动、“体验反思型”活动、“情景讨论型”活动、“行为导向型”活动等，承载着在课堂上生成具有主体性的“道德知识”的功能。其作用是体验、思考、碰撞、分享。因此，课堂教学要给学生更广阔的空间，通过对话、反思，达成共识。课堂活动要遵循主体性、合作性、参与性等原则。

3.“拓展空间”是每框内容的最后一个环节

把课堂从课内引向课外的践行性活动设计。具有提高学生社会参与能力，服务社会、奉献社会，进一步在活动中体悟学习内容，提升道德品质的功能。其作用是生成观点、指导行为。活动设计要有综合性、延展性、创造性。

生活是自己的，认知过程也是自己的。只有让学生在活动中学习、体验，在活动中感悟，道德与法治课才能真正走进学生的内心世界，才能实现学生全面、健康、持续发展，才能让道德与法治课堂回归生活，回归立德树人的本位。新时代孕育新理念，新课程呼唤新教法。今后，我会进一步对“活动体验式”教学法进行探索和实践，让道德与法治课堂充满魅力，让学生道德品德不断提升，让教育教学质量不断提高。不忘初心，继续前进，收获属于自己的那份职业获得感和幸福感。