“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂

郭 秀

（广东省廉江市营仔镇第二初级中学，广东 廉江）

在初中阶段的语文教学当中，阅读和写作往往是两个难点，将二者有效地结合在一起，不仅可以降低学生的学习难度，对于其语文能力、综合素质的强化也有着非常重大的作用。因此，身为一名语文教师，在实施实践教学时，一定要深刻地意识到这一点，并要对“读写结合”的构建途径进行探究，以在提升自身专业水平及教育能力的同时，使得高效课堂这一最终目标得以实现。

一、读写结合的必要性

从目前初中语文的教学现状看，学生的读写结合能力尚未得到培育，在部分课堂中，课本素材与语文写作完全脱离，导致写作及阅读这两个环节相脱节，对语文教学的有效开展产生了极为不利的影响[1]。

例如，部分教师由于受到传统教育带来的影响，很难将写作融入阅读教学当中，将课文讲解与写作讲解完全分离，使二者成为两个独立性的内容，对学生语文素质及综合能力的提升起到了较大的阻碍作用。

而伴随着课程改革的逐步推进，对于语文教学当中的“读写结合”这一模式也做出了重点的强调，要求教师在实践教学中应积极转变自身的教学思想，对该模式加以注重，有目的、有意识地强化阅读及写作间的联系，只有这样才能够落实好授课目标，并为学生的综合性发展助力。由此可见，语文教师在实践教学当中，将“读写结合”这一模式引入其中，不仅是一种必然的趋势，也是实现有效教学的捷径之一，具有较强的必要性。

二、读写结合在初中语文课堂中的构建路径

1.写作选材与阅读教学相结合

要想写出一篇优质的文章，丰富的素材往往是必不可少的，素材的选择及运用将对学生的写作效果产生直接的影响。从目前的情况看，我国初中生在进行语文写作时，普遍存在着假、大、空的现象，与实际生活间的关联较小，难以将心灵反应及自我思想展现出来。对此，教师在开展阅读教学的过程中，就应对这一现状加以注重，并巧妙地借助于“读写结合”这一模式对其加以改善，使学生的阅读深度及写作能力得到双重的强化，提高教学效果[2]。

例如，在讲解《背影》一课的过程中，其作为初中语文教材当中的重点篇目，真切地描述了父亲送作者远行，并为其购买橘子的场景，文章取材皆来源于实际生活。基于此，在本课当中，教师也应充分发挥自身的引导作用，帮助学生树立正确的写作观念，并要求其在选择写作素材时，应贴近真实生活，学会品味生活、观察生活、感悟生活等，从而以阅读促进写作，达到“读写结合”的最终目的。

2.作文构建与阅读教学相结合

对于语文写作来说，其非常注重谋篇布局，也就是作文结构要良好、作文思路要清晰、语言应通俗易懂等。而从目前的现状看，大部分初中生在写作时都很难达到这一要求，对最终的写作效果产生了极为不良的影响。基于此，为了解决这一问题，在阅读教学开展的过程中，教师就可以将作文构建与阅读教学有效地结合在一起，以使两者相互促进、相互协调，将“读写结合”这一模式的价值及意义最大化地展现出来。

例如，在讲解《社戏》一课的过程中，本篇文章的中心思想就是借助看戏经历，深刻地展现出农村孩子们的纯真与质朴，充分表达出作者对自由的向往及憧憬之情。在本文中，作者主要对行船、偷豆、看戏三件事情加以详写，而对于在祖母家的那段生活，却采用了略写的方式，使得整篇文章的结构清晰明了、主次分明。对此，在本课当中，教师也应带领学生对本文的写作结构进行分析，以促使学生从中获取一定的写作技巧，为后续写作打下基础。

3.仿写扩写与阅读教学相结合

人们常说，学习语言就是一个模仿、扩展的过程，尤其是对于初中生来说，借助于有效的仿写、扩写，不仅可以充分挖掘出其写作潜能，也能促使其写作能力、写作水平得以进一步的提升。所以，初中教师在实施阅读教学时，就可以巧妙地结合仿写、扩写，使教学目标得以达成[3]。

例如，当在阅读中遇到漂亮、整齐的句式时，教师就可以让学生进行仿写，以逐步强化其对语言的运用能力，使其学会词语搭配，有助于后续写作；而在遇到一些简单、朴实的句子时，教师也可以安排学生进行扩写，从而充分激发其想象力，增强其语句表达的感染力、说服力等，将“读写结合”这一模式的效能发挥到最大。

综上所述，在语文教学中，写与读是两个不可分割的元素，只有将两者有效地结合在一起，才能使其互相促进、互相补充，以促使教学活动得以有序、顺利地实施下去。因此，初中教师在实施实践教学时，一定要对这一环节加以注重，大力推进“读写结合”这一模式，以促进授课目标的落实，为语文教育的整体发展助力。