高中英语阅读教学中核心素养培养途径探究

山东省青岛第九中学 盛明峰

高中英语学科的核心素养涵盖了思维品质、学习能力、文化品格及语言能力，是高中生高质量学习英语课程的基础与条件。在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养，可推动学生英语思维能力的快速发展，促使学生掌握大量的英语学习方法，并且能够帮助他们不断提高跨文化意识及英语学习水平。

一、借助问题导学，提升学生英语语言能力

问题导学，是指教师在培养高中生英语核心素养时，可借助提出问题、分析问题、解决问题、点评问题的步骤实施。只有为学生提供问题探究活动，才能使他们在不断思考与讨论中获得大量的语言信息及语言技巧，最终为高中生核心素养的优化做好铺垫。

比如，在学习外研版高中英语教材必修二Module 1“Our Body and Healthy Habits”这一篇阅读文本的时候，教师就可为学生提出如下几个问题：“Is there a relationship between a healthy body and a good habit?”“What are good habits of life?”“What should we do if you want to have a good body?”面对上述问题，高中生会认真地阅读英语文本，在了解大量相关信息之后，学生还需要尝试用自己的语言回答教师提出的一系列问题，从而在组织语言的过程中逐渐摸索出应用英语语言的方法与技巧，推动高中生英语核心素养的提升。

二、加强情感体验，增强学生英语文化意识

情感体验，是指教师在教学中充分利用学生已有的生活经验，帮助学生更好地理解英语阅读文本的内涵与情感，启发学生把体验与理解外化，并推动学生在深度理解英语阅读文本的过程中不断提高自身的英语文化意识。

比如，在学习外研社版高中英语教材必修四Module 3“ Body Language and Non-Verbal Communication” 这 一阅读文本的时候，教师就应引导学生“Comparison of the similarities and differences between the eastern and Western body language”，使他们在对比中明白不同文化背景下相同身体语言表达的意义有很大区别，从而逐渐形成较高的英语文化意识，最终推动学生英语核心素养的提升。

三、创设恰当情景，提升学生英语学习能力

在高中英语阅读教学中，教师应结合阅读文本的内容及学生特点，积极为学生营造出可激发阅读兴趣的阅读教学情景，使他们能在主动阅读的过程中深刻理解文本内涵。

比如，在学习外研社版高中英语教材必修五Module 6“Animals in Danger”这一阅读文本的时候，教师就营造出“Symposium on Animal Protection Association”的情景，让学生以动物保护协会成员的身份，通过网络搜索、资料查阅等方式尽可能多地阅读与“How to protect endangered animals”有关的英语文本，从而使他们能在有针对性的阅读训练中，掌握英语阅读的规律与方法，推动他们英语学习能力的提升。

四、结语

总之，在高中英语阅读教学中培养高中生的核心素养，是提高学生英语综合素质的有效途径，也是落实新课改理念的关键措施。因此，教师应结合英语核心素养的内容，有针对性地组织教学活动，努力为学生核心素养的提升创造条件。