如何让口算教学兴味盎然

山东滨州市无棣县西小王镇中心小学（251904）

口算，即在不借助任何计算工具的前提下，单纯依靠个体思维以及语言活动就能顺利计算出某道题的结果。口算也称心算，是笔算的基础，它在小学数学教学中占有极其重要的地位。教师应特别注重对学生口算和估算能力的培养，通过口算和估算锻炼学生的思维，提高学生的数学综合能力。

一、了解口算过程，激发学生口算兴趣

口算教学必须先了解口算的整个过程。当出现一个口算题目时，信息先经过视觉神经传入大脑，大脑再经过处理得出答案，神经支配做出反应。在这一过程中，眼、耳、脑、口紧密结合。眼要看得既清又准，耳要听得既对又灵，脑子反应要既活又快，若其中一个器官配合不当，就会导致口算出错。所以，在口算教学中，教师要引导学生准确地抓住信息，快速应变，培养学生对数学问题听、看、记、思、述的能力。

除了了解口算的过程，教师还应把握学生学习的特点。学生独特的生理特征和心理特征使其对外界的事物充满好奇。一开始学生可能会对口算感兴趣，并能在教师的引导下愉快地进行口算，但久而久之，学生的兴趣就会逐渐减退，甚至产生厌烦感。鉴于此，教师要激发并保持学生的口算兴趣，离不开灵活多变的教学方式与丰富多彩的教学内容。教师可利用多媒体创设趣味情景，将趣味故事融入口算教学中，还可以通过开展情景活动或者举行小竞赛激发学生的兴趣。例如，教师可以为学生编造小故事：小兔和妈妈被一条河所困，船夫说如果小兔可以口算出“25×11”的结果，就渡它们过河，你能帮助小兔吗？这样的故事能充分激发学生的兴趣，激励其迎接挑战。再如，教师可以将全班学生分为几个小组，然后随机出题，让每个小组挑选3个成员代表在黑板上进行口算比赛。

二、把握口算特点，提高学生口算能力

口算教学重点抓好视算和听算。对于刚入学的学生，教师应先让他们进行视算练习。在有一定视算能力的基础上，教师再让他们进行听算练习。经过从视算到听算这样由浅入深的训练后，教师再把视算、听算穿插进行训练，让学生掌握口算的技巧。这样易于加强学生的记忆力，使口算口诀化。随着年级的增高、知识内容的加深，听算和视算练习的范围与强度也要增大，以保证口算的灵活和深化。

教师进行口算训练时，要求要适当，目的要明确，层次要鲜明。口算训练应体现由浅入深、由窄变宽的特点。要想提高学生的口算能力，教师就要科学地对学生进行口算训练。首先，运用不同的训练方式进行口算训练。例如，教师可运用“一对一竞赛法”“限时口算法”等方式进行训练，还可以让不同水平的学生算难度相同的题目，看谁口算得又快又准。竞争可极大地激发学生的求知欲。其次，让学生把握口算特点后再学会口算的技巧。一般情况下，口算有三个特点。其一，一般从高位开始计算，与读数从高位开始读的规则一致；其二，可以根据数的特点，灵活地运用运算定律进行计算；其三，不说出计算过程，只说出最终结果。例如，计算“25×14”，可以用这样的口算方法：25×10=250，25×4=100，250+100=350。学生只有掌握了口算的特点，运用恰当的口算方法进行口算，才能保证口算准确、迅速和简便，才能使计算能力逐步提高。除此之外，教师仍需及时归纳总结不同的题型，将不同的口算方法教授给学生，帮助学生提高口算效率。只有这样，学生才能掌握口算的技巧，口算能力才能提高。

三、联系实际生活，促使学生活学活用

兴趣是最好的老师。由于口算题没有生动的情节，比较枯燥单一，很难吸引学生的注意力；重复机械的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，从而对学习失去兴趣。因此，教师在进行在口算训练时，可联系课堂与实际生活，让学生将口算运用到解决实际问题中，激发学生的学习热情，使口算训练“活”起来。

1.配合学生家长把10以内的加减全部做成卡片，让学生每天在家里进行“一对一”的口算训练。家长随意抽取两到三张卡片，也可让学生自己随意抽取，然后进行连加或连减。学生答对家长给予鼓励，答错找出问题所在。

2.在扑克中练习口算。学生和家长每人拿一张或两张牌，进行加或乘。学生答对奖励一张扑克牌，答错抽回一张。在规定的时间内看学生能够得多少张扑克牌，再和前一次进行比较，家长及时对学生进行鼓励。

3.家长或教师每天出20道口算题，对学生进行计时训练。家长计时，让学生先算一遍，然后打乱题目顺序，重新计时，让学生再算一遍。家长对比学生两次所用时间以及答题的正确率，看学生是否有进步。

4.让学生在生活中运用口算，比如在家长买菜时或自己买文具时口算要付的钱。这样不仅训练了学生的口算能力，还能让学生运用所学知识解决实际生活中的各种问题。

5.家长在家里定期举行口算比赛，促进学生口算能力的提高。当学生的朋友来家里玩时，家长可以让学生跟他的朋友进行口算比赛，找出学生存在的问题，再有针对性地进行指导。

四、口算笔算结合，提升学生计算技能

口算是笔算的基础。学生熟练地掌握口算技巧能提高笔算的速度和准确性，在笔算过程中经常运用口算又会反过来提高口算的技能。因此，口算教学必须同笔算教学紧密地结合起来。

首先要注意从口算引入笔算。在小学四则运算教学中，教师应先教能为笔算做准备的口算，然后再教笔算。口算技能的形成能促进笔算技能的形成。口算熟练，笔算便可水到渠成。例如，在教学“加减法的计算”时，教师可以先教给学生口算技巧，帮助学生打好口算基础。“百以内两位数加减一位数或整十数，就要看成是一位数加减一位数，再把结果和十位数相加减；两位数加减整十数，就是先不管个位数，只把十位数进行加减，再同个位数联系起来。”等到学生口算熟练后，教师再教加法和减法的笔算就轻松了。同样的道理，要教学“乘除法的计算”，教师就要先教乘法和除法的口算，再引出乘法和除法的笔算。

其次，要在笔算过程中要加强口算的训练。学生开始练习笔算，教师要让他们边算边说。例如，学生在计算“34×4”时可说：“四四十六，写六进一，三四十二，120+16=136。”等到学生笔算熟练后，可直接口算。

最后，口算和笔算要穿插进行。教师在投影上列出题目，先让学生在规定的时间内口算一遍，再让学生用笔算检查正误，这样学生就能认识到自己口算为什么失误，失误在什么地方。简单的口算学生易于熟练掌握，对于稍复杂一点儿的口算，教师可以在笔算教学之后，逐步要求。

总之，在口算熟练后，教师要注意引导学生笔算，让口算和笔算相互配合，相互促进，以达到更好的教学效果。