笔算
- “除数是一位数的笔算除法”教学设计
位数除以一位数的笔算方法和书写格式，理解算理。2. 通过动手操作、探索思考、小组讨论等，经历两位数除以一位数的笔算方法的形成过程，感受除法竖式更能体现计算过程的直观性，体会从高位算起的必要性，渗透数形结合的思想。3.经历探究两位数除以一位数的笔算除法的过程，提高运算能力和思维能力。教学重、难点：重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法，理解算理。难点：感受笔算除法从高位算起的必要性，掌握书写格式。教学过程：一、从图导入，联系生活提问：谁看懂了这幅图？说说什么意
云南教育·小学教师 2023年2期2023-06-23
- 理法交融 思维升级
瑞华［摘 要］“笔算多位数乘一位数”是衔接表内乘法和多位数乘法的重要内容。文章先对比分析四个版本的教材和学生的学习起点，重组教学路径后进行课堂教学，归纳出计算教学的主要策略。［关键词］计算教学；笔算；多位数乘一位数［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）35-0055-03“笔算多位数乘一位数”是人教版教材第五册第六单元的内容，是在学生学习了表内乘法和两位数乘一位数口算（不进位）的基础上教学的。它是学习多位
小学教学参考(数学) 2022年12期2022-03-03
- 小学生数学计算能力的培养
计算习惯、口算和笔算训练、错题分析、分层教学等方面探讨和研究小学数学计算教学的方法，培养和提高小学生的计算能力，做好学生学习的指导工作。【关键词】小学数学；计算能力；口算；笔算；算理【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）20—0096—03计算是学生学好数学的基础，贯穿于学生学习的整个过程，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。在教学过程中发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感，对学生学习数学及其它
甘肃教育 2021年20期2021-12-27
- 小学数学教学中如何提升学生的计算能力微探
计算能力，口算;笔算;估算;练习;方法引言：在小学数学教材中，计算类题目占有相当大的一部分。不单纯只是所给题目简单计算，有些书本上的定理、公式、定则等概念性的知识的引入也需要通过计算来进行;与此同时，数学应用题更是考察学生的逻辑思维能力。1、以口算训练为根基，利用竞赛鼓励形式提高学生口算激情口算能力是学生计算能力之基础，每个学生都应该具备较强的口算能力。然而并不是所有学生都喜欢暴露自己的口算能力，因此，为了使更多学生参与口算能力的锻炼，可以采用竞赛鼓励模式
红豆教育 2021年24期2021-11-20
- 口算教学不应该被边缘化
其实口算中蕴含着笔算的算理，口算可以促进学生计算能力的提升。教师应深挖口算价值，创设情境，让学生主动口算。[关键词]口算;认识;对策;方法;笔算;计算能力北师大版教材第五册编排了“两位数乘一位数”的相关口算题。教材编写的初衷，其实是想让学生利用已学会的知识，口算将两位数拆成整十数与一位数然后分别与一位数相乘。尽管是口算练习，除了少数学生能熟练运用乘法的意义将算式转换成加数相同的加法计算，大部分学生仍旧依赖笔算，或者根据算理拆解心算。如计算“25×3”，用乘
小学教学参考(数学) 2021年9期2021-10-01
- 从计算教学走向运算教学
晓良[摘 要]“笔算多位数乘一位数”是衔接“表内乘法”和“多位数乘法”的重要内容。根据一线教师的困惑，对比分析四个版本教材和学生的学习起点，重组教学路径进行课堂教学实践，并在实践后继续思考，整理出运算教学的主要策略。[关键词]计算教学;运算教学;笔算;多位数乘一位数[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）20-0020-03“笔算多位数乘一位数”是学生在学习了“表内乘法”和“两位数乘一位数口算（不进位）”的
小学教学参考(数学) 2021年7期2021-08-09
- 浅谈运算能力的培养
待解决。关键词：笔算;简便计算;运算能力;运算能力的培养诺贝尔物理学奖华人获奖者杨振宁先生曾经回答中小学生：“数学是研究物理的工具，这个说法我不赞成。把数学当作是一种工具，这种看法着实太过肤浅。数学之中蕴含的种种美妙，绝非三言两语所能形容。”可见数学是多么的重要。然而运算能力在数学中尤为重要。我国的新课标“课标2011年版”中指出：“运算能力主要指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于帮助学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决
下一代 2021年1期2021-06-28
- 三年级笔算除法中常见错误原因及对策
位数除以一位数的笔算除法”教学，既是二年级除法学习的巩固和延伸，也是为进一步学习更复杂的除法打基础。这一部分内容的学习是整个小学阶段除法学习的重要环节。但事实上，有相当多的小学生在三年级学习这一部分内容的时候并没有真正理解除法的意义，在笔算时会出现形形色色的错误。下面，笔者将针对这些常见的笔算错误，对其成因加以剖析，并就教学中如何有效纠错阐述了自己的思考。一、不懂意义型1.案例图1图4图5图62.剖析图1中，学生把余数继续除以3，说明学生不知道余数要比除数
数学大世界 2021年10期2021-06-05
- 提高小学数学计算教学效率的探讨
算理，提高学生的笔算能力;开展游戏，提升学生的口算能力;寻找规律，强化学生的简算能力;关注养成，培养学生良好的计算习惯。【关键词】小学数学 计算教学 笔算 口算 简算计算是数学的基础，计算贯穿于学生今后的学习、生活、工作等各个领域。广大教师应重视对学生计算能力的培养，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。在此，笔者根据自身的教学经验，总结出以下四个计算教学的策略：一、讲透算理，提高笔算能力笔算是小学数学计算教学的基础，学生笔算能力的高低直接影响其后续学习。
广西教育·A版 2021年1期2021-04-06
- “把脉”学情，有效运用教学策略
一位数（不进位）笔算乘法”具有承上启下的作用，学好这节课的相关知识，学生就可以在此基础上进一步学习、应用乘法知识，为继续学习多位数的乘法，除数是两位数的除法试商以及小数乘除法计算奠定基础。[关键词]教学策略;笔算;乘法[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）11-0035-02“多位数乘一位数（不进位）笔算乘法”是人教版三年级教材的内容，是建立在学生已经理解了乘法意义，熟练掌握了表内乘法，能正确口算整十、整
小学教学参考(数学) 2021年4期2021-04-02
- 新时期小学数学的笔算教学策略分析
了新时期小学数学笔算教学策略，为未来的教育工作者提供一些参考资料。关键词：小学数学;笔算;教学策略引言小学素质教育是教育改革的重要内容和发展方向。顺应新课改标准的要求，小学数学教育也越来越受到重视，教师也越来越重视学生数学能力和核心素养的培养。因为它不仅可以提高学生的算术能力，而且可以为学生的数学学习打下良好的基础，提高学生的数学效率，顺利解决数学问题。在数学运算过程中，写作算术能力的训练是非常重要的。本文对小学数学运算教学中存在的一些问题和不足进行了分析
科教创新与实践 2021年42期2021-02-22
- 除法竖式推导应与直观操作结合
么，指引学生探究笔算除法的算理，体验笔算除法的详细过程，带领学生实现从算理到算法的转型，便成了教学的重难点。[关键词]除法;竖式;算理;笔算[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）02-0074-02“分桃子”这一内容是“除数是一位数的除法”的第一课时。教学时，许多教师不解的是学生在笔算时，出现了许多稀奇古怪的竖式，如右图。在后续的教学中，无论教师如何劝导，学生还是先直接口算出结果，然后将结果转移到竖式上商
小学教学参考(数学) 2021年1期2021-01-11
- 让计算课在比较中更讲道理
】计算课;比较;笔算;算法;算理教育家乌申斯基认为：比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。比较是确定事物与事物之间相同点和不同点的思维过程，是人类认识事物的重要方法。在数学学习中，比较是一种基本的数学思维方法，是对知识进行分类、抽象、概括的基础。在笔算乘法的教学中，类比法、比较差异法、转化思想是三个重要的思想方法……每一个新知识都是在已有知识的基础上发展的，要善于运用类比推理和比较差异的思想方法进行新旧知识的转化，以达到触类旁通
江苏教育 2020年19期2020-12-14
- 怎样做将格子乘法与三位数乘法笔算相结合
乘法与三位数乘法笔算相结合。一、结合笔算理解格子乘法（一）笔算146×32（过程略）（二）理解格子乘法介绍：明朝数学家程大位利用格子计算乘法。例如146×32是三位数乘两位数，计算时需要3×2个格子。1.理解乘数书写。提问：观察笔算中的乘数146和32，在格子乘法中是怎么写的？2.解读格子中的积。（1）单个格子积的书写。提问：对比左边的笔算，18是怎么来的？为什么18要用斜线隔开？引导：18是十位上3×6的积。笔算时写8向高一位進1，进1放心里;格子中是通
教学月刊·小学数学 2020年10期2020-11-11
- 怎样做将格子乘法与三位数乘法笔算相结合
乘法与三位数乘法笔算相结合。一、结合笔算理解格子乘法（一）笔算146×32（过程略）（二）理解格子乘法介绍：明朝数学家程大位利用格子计算乘法。例如146×32是三位数乘两位数，计算时需要3×2个格子。1.理解乘数书写。提问：观察笔算中的乘数146和32，在格子乘法中是怎么写的？2.解读格子中的积。（1）单个格子积的书写。提问：对比左边的笔算，18是怎么来的？为什么18要用斜线隔开？引导：18是十位上3×6的积。笔算时写8向高一位进1，进1放心里；格子中是通
教学月刊(小学版) 2020年29期2020-11-03
- 前移后续 实现知识的整体架构
以人教版整数乘法笔算各阶段第一课时教学为切入点，从分析理解教材找到长程设计的原型，找到破解难点的突破口，研究出长程教学的策略。关键词：人教版; 整数乘法; 笔算; 第一课时; 设计作为新基础教育研究实验学校之一，我校以整数乘法的笔算教学为切入点对同一个班级做了类结构教学的研究，学生在进行算理表征中出现的困惑让我们针对每个阶段第一课时的教学进行了新的解读与实践。一、走进教材看教材——审读长程设计的原型在整个整数乘法笔算的教学过程中，每一个阶段的笔算起始课是学
西部论丛 2020年7期2020-10-20
- 浅谈小学数学计算能力的培养
力;口算;心算;笔算在“大众数学”教育观念不断推进的当下，培养学生的数学能力远比传授学生数学知识尤显重要。众所周知，计算能力是数学能力中最基础也是最重要的技能之一，而培养学生计算能力恰是基础教育阶段最重要的教学任务。如何培养学生的计算能力呢？笔者结合自己的实际教学经验，从激活计算兴趣、培养计算习惯、强化计算训练三方面进行简单阐述，具体如下：一、激活计算兴趣在强制状态下产生的学习并不是高效率的学习，只有在兴趣驱使下的积极主动学习，才能取得较好的学习成果。我们
西部论丛 2020年1期2020-10-13
- 提高多位数乘一位数的笔算(连续进位)方法分析
多位数乘一位数的笔算乘法（连续进位）教学时，进位叠加的乘法难度较大，需要学生记住计算方式，并且又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽便会产生错误。本文对多位数乘一位数的笔算乘法方法进行了相关分析，希望能够提高学生在计算过程当中的准确率。关键词：多位数乘一位数;笔算;分析分类号：G623.5引言：多位数乘一位数连续进位笔算乘法在小学数学的教学过程当中属于三年级所学的内容，此时学生已经能够熟练地掌握表内乘法，在进行笔算的过程中，通过掌握相关计算方法和书写格式
读与写·教师版 2020年3期2020-09-13
- 操作不该是一种摆设
英摘要：小学数学笔算除法演算的过程较复杂，需注意的问题较多，是孩子们学习数学的最大障碍。为此本文对自己教学上出现的困惑进行思考。关键词：小学数学;笔算;练习对于小学数学来说，《除数是一位数的笔算除法》这一章节的知识在计算教学上占有举足轻重的地位。它夯实知识和思维基础的同时，为学习多位数除法架起一座桥梁。可见，“一位数除两位数”的学习至关重要的，掌握好这部分知识，学生才能在笔算除法中继续深度学习。但在实际操作中，教师经常发现学生对此理解困难，做题错误率颇高。
教育周报·教育论坛 2020年51期2020-04-18
- 为什么除法竖式不一样
娟【摘 要】笔算是常用的计算方法，竖式是笔算的一种书写方式，可作为横式的说明或补充，用来记录计算的每一步过程。因为在记录中要涉及余数以及对余数的转化处理，所以除法竖式与其他三种竖式运算的形式不一样。除法竖式的步骤对应了平分模型的关键过程，可以有多种不同的形式。在除法竖式的教学中，首先要加强对除法意义本质的理解，沟通心算策略与竖式的关联。其次应注重灵活性和规范性，以期达到学生自主创造的算法和标准算法的平衡。【关键词】笔算;竖式;心算;标准算法笔算与竖式一
教学月刊·小学数学 2019年10期2019-11-05
- 结合笔算立体培养学生计算能力
能力的提升离不开笔算的教学过程。众所周知，笔算是计算的重要组成部分，是学生快速、准确地计算出答案的必要途径。而口算、估算和简算又是笔算的基础。因此，小学数学教师在引导学生进行笔算时，还应注重口算速度、简算意义、估算应用，从而有效提高学生的计算能力。本文从口算、简算和估算三个方面入手，谈谈提高学生计算能力的有效策略。口算，重在速度新课标指出“培养学生的计算能力必须注重基础口算能力的培养。口算能力为笔算能力的提高夯实基础，同时也是计算能力的重要组成部分。”弱势
教育·教学科研 2019年10期2019-09-10
- 在小学数学教学中提高学生计算能力策略探究
“加强训练，提高笔算能力”“鼓励简算，培养计算习惯”三个方面进行分析，谈一谈在小学数学教学中提高学生计算能力策略探究。关键词：小学数学;计算能力;口算;笔算;简算从教材的角度来看，计算部分在小学数学中占有绝大部分的比例，学生计算能力的高低将直接影响学生的学习水平。从教学的角度来看，小学数学教学在新课改理念的导向下，通过多样化的教学手段，培养学生基本的数学知识与能力，让学生形成一定的数学思维与方法已成为当前数学教学的主要目标。但不得不提的是，由于长期以来受到
学习周报·教与学 2019年30期2019-09-10
- 把握学情，助力学生构建运算模型
数加、减两位数的笔算既是对已学过的两位数加、减一位数和整十数的巩固和应用，又是学习多位数加、减法的基础，具有承上启下的作用。但是，由于学生是第一次接触竖式，对于竖式的写法，以及为什么要这样写都充滿了疑问，计算中也会出现各种问题，所以教师要引导学生自主探究和理解算理，掌握写法，感受口算与笔算之间的联系。关键词：小学数学 笔算 运算模型笔者参加了象山县第八届学科骨干教师评比，在课堂教学评比环节选择了二年级上册的“笔算加法”这一内容。这是学生第一次学习笔
知识窗·教师版 2019年6期2019-09-04
- 创新算法和教法，让计算不再难教难学
有立足口算，强化笔算，适当采用速算，才能让学生练好运算基本功，磨炼运算技巧，进而提高计算效率。[关键词]口算;笔算;速算;创新[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）23-0040-02在二十世纪的小学数学“三项计算”主要指口算、珠算和笔算三大类。本文主要论述怎么运用口算、速算和笔算这新的“三项计算”，全面提高学生的综合计算技能。一、立足口算，练好运算基本功在生产生活实践中，口算的应用最为普遍。学生口算技能
小学教学参考(数学) 2019年8期2019-09-02
- 小学数学教学要抓好“算”
力;口算;估算;笔算中图分类号：A，V221+.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0185-01我们知道的基本计算方式大致有：口算、心算、笔算、估算、简便计算、速算等。我们的祖先用智慧发明了用算盘进行计算，即珠算，算盘可以说是计算器的鼻祖。随着科学的不断发展，人们又发明了用计算器甚至是电子计算机进行计算，但是小学阶段基本的计算能力及其算理不能忽视。所以小学教学必须狠抓学生的计算，因此，我认为要做好以下几方面：一、夯实基础，练
读写算 2019年4期2019-09-01
- 新时期小学数学的笔算教学策略分析
摘 要：笔算教学是小學数学教学中最重要、最基本的教学内容，因此，教师在笔算教学过程中，要根据学生的认知水平和学习能力合理设计教学方式。文章分析了在新时期的小学教学中笔算的教学策略，希望为以后的教育工作者提供一些参考。关键词：小学数学;笔算;教学策略一、注重自主先学，兼顾合作探究新课程改革提倡要注重自主先学、合作探究的教学模式[1]。因此，教师在教授笔算教学的内容时，教师可以先给学生展示算式，引导学生进行独立思考，从而找到算式的对应解决方式。学生在建立了自己
求知导刊 2019年14期2019-08-30
- 口算不应成为虚拟的笔算
[关键词]口算;笔算;成因;思维过程;结果[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）14-0053-01教师教学的口算与生活中的口算相去甚远。生活中的口算没有固定算式甚至没有算符，人们只是根据目标将数据进行抽象化处理。而课堂中的口算一般都是先列出算式，再要求学生依据算式进行口算，这样就给了学生倚仗，成为滋生他们虚口算实笔算的“土壤”。一、真实案例[案例1]儿童节当天，一位妈妈带着两个孩子去吃肯德基。餐厅按人头
小学教学参考(数学) 2019年5期2019-07-17
- 浅谈小学数学中年级笔算的教学策略
着很大的作用，而笔算教学则是计算重要的组成部分。一方面笔算辅助口算;另一方面，笔算可以帮助学生更好地理解算理，通过分析研究小学中年级（二、三年级）笔算中存在的问题，有针对性地提出了几点策略，从而提升学生的计算能力。关键词：小学数学; 笔算; 算法算理;教学策略笔算是伴随加减乘除法运算的出现而出现的，对于掌握加减乘除运算起着重要的作用。但是目前小学中年级阶段，学生对于新知识的接收和吸收的能力不够，本文结合目前小学数学教学过程中，笔算教学存在的问题总结以下几个
儿童大世界·教学研究 2019年5期2019-05-08
- 小学数学教学中学生计算能力的培养
提升，从最基础的笔算、口算，再到心算和抽象思维的逻辑运算。计算能力的不断攀升，实际也是对学生智力水平的不断提高，有助于学生形成良好的思维习惯和数学能力，为日后的相关的学科学习奠定基础。关键词：计算能力;笔算;口算;心算;简算;综合计算小学生的计算能力的培养不是一步登天的“跨越式提升”，而需要循序渐进式地逐步发展进步，打下扎实的基础，才能保证计算能力的落实。小学生从最为直观和简单的笔算入手，再形成长期性的经验累积，能够实现口算计算，随着思维能力的进一步开发，
散文百家·下旬刊 2019年1期2019-03-10
- 浅谈小学数学整数除法笔算教学策略
结试商规律，提高笔算速度”四个方面简述小学数学整数除法笔算的教学策略。关键词：小学数学 整数除法 笔算 策略小学阶段整数除法的学习共分为三个阶段。第一个阶段是表内除法的运算和应用。从第二阶段开始学习整数除法的笔算及应用。运算技能的培养是小学数学学科教学中的一项重要任务，因此，在整数除法的运算教学中数学教师要精心策划，采取有效措施，培养学生积极的运算兴趣和良好的运算技能。本文仅就整数除法笔算为例，浅谈小学数学整数除法笔算的教学策略[1]。一、创设问题情境，激
新教育时代·教师版 2019年44期2019-02-06
- 浅谈小学数学计算能力的培养
力；口算；心算；笔算在“大众数学”教育观念不断推进的当下，培养学生的数学能力远比传授学生数学知识尤显重要。众所周知，计算能力是数学能力中最基础也是最重要的技能之一，而培养学生计算能力恰是基础教育阶段最重要的教学任务。如何培养学生的计算能力呢？笔者结合自己的实际教学经验，从激活计算兴趣、培养计算习惯、强化计算训练三方面进行简单阐述，具体如下：一、激活计算兴趣在强制状态下产生的学习并不是高效率的学习，只有在兴趣驱使下的积极主动学习，才能取得较好的学习成果。我们
新课程·中旬 2018年11期2018-12-29
- 在过程中感受估算价值
周小苏一、估算与笔算融合中的价值体现【课前慎思】估算是对笔算近似结果的估计。它和笔算的对象都是对于同一个算式，只是获得的结果不同而已，估算获得的是近似结果，笔算获得的是精确结果。估算有监控笔算结果的作用，通常表现为两种形式：一是先估算再笔算，二是笔算后再估算，在这个过程中，估算和笔算可以互相佐证：当笔算得数在估算的范围内，表明估算和笔算都可能是正确的；如果笔算的结果与估算的不一致，表明估算和笔算至少有一种发生了错误，应该及时检查改正。为了充分让学生感受到估
小学教学研究 2018年28期2018-11-30
- 在过程中感受估算价值
果也能评价、监控笔算的得数。新课标强调“加强估算”，明确提出了“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯”的目标要求。可见，估算教学已经得到了相当的重视。【关键词】估算 笔算 估算价值一、估算与笔算融合中的价值体现【课前慎思】估算是对笔算近似结果的估计。它和笔算的对象都是对于同一个算式，只是获得的结果不同而已，估算获得的是近似结果，笔算获得的是精确结果。估算有监控笔算结果的作用，通常表现为两种
小学教学研究 2018年10期2018-11-30
- 浅议“珠心算”与教学的有效融合
学；融合；口算；笔算[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）32-0067-02“珠心算”是借助“珠象”进行心算，即在头脑里打算盘，引导学生将“手”“眼”“耳”“口”协调配合，通过视觉、听觉、触觉把抽象的数字编成直观算珠的映像，并在脑中快速完成计算，逐步由形象思维转化为抽象思维。多年的教学实践证明，“珠心算”的教学能让学生的各种素质得到提升，从而为学生的成长奠定牢固的基础。下面，就“珠心算”与数学教学的
小学教学参考(数学) 2018年11期2018-11-16
- 后进生攻克笔算退位减法的捷径
册两位数减一位数笔算退位减法的心算过程有多种演算的方式，提出“笔算两位数的退位减法借1作10，用10减再加个位”的算理，打破了教科书里“借1作10，用10加个位再减”的规律，成功找到了适合后进生学习两位数减一位数笔算退位减法的捷径，攻克了笔算退位减法的教学难点。[关键词]后进生；笔算；两位数；退位减法；捷径[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）29-0018-02每一位成功的教师不仅重在学习理论，还贵
小学教学参考(数学) 2018年10期2018-10-23
- 如何提高小学生计算能力
教学质量，处理好笔算和口算的关系。关键词：重要性；讲清算理；笔算；口算计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。新课改的计算教学，既要在具体情境中导入，体会各种运算的含义，又要让学生熟练掌握计算技能，去解决生活中的实际问题，在教材编排中，计算和应用进行了合并，很多地方没有了老教材的应用题章节，运算循序总结性章节。教材练习安排中，基本题量太少，很多是应用和扩展题，这样就造成学生基本计算技能下降的现象，在小学阶段主
读天下 2018年12期2018-09-05
- 浅议如何提高学生的计算能力
计算能力;口算;笔算;良好的习惯引言计算能力是学生学习数学的基本能力，每个学生都要掌握，而这一能力的养成则需要教师有方法的训练和学生用心领会。《数学课程标准》要求学生的计算能力应达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理。怎样提高学生的计算能力呢？我认为有以下几点：一、计算的重要性计算是学习数学的基石，数与计算将伴随人的一生。在数学学习中时时处处都需要计算，计算能力强，计算的速度自然快，反之就慢或出现错误，掌握了计算，并形成一定的计算能力，是一生受益的。二
文理导航·教育研究与实践 2018年11期2018-08-10
- 笔算教学的有效策略探究
算结果等都要通过笔算来完成；图形与几何知识中的周长、面积和体积的计算，公式的推导等同样离不开笔算；还有简易方程、比例和统计图表等知识也与笔算密切相关。笔算如此重要，那么，教师在笔算教学中如何提高学生的笔算能力呢？下文结合具体的案例谈谈教学中的一些做法。一、复习铺垫，实现知识迁移旧教材在笔算例题的前面设计了一组复习题，这组复习题与例题息息相关，有效地降低了例题难度。新教材的笔算教学在例题前没有编排复习题，如果教师照本宣科，直接进行例题的教学，学生就会产生学习
新课程研究 2018年15期2018-07-11
- 两位数加一位数（进位）教学设计
加一位数；口算；笔算[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）14-0078-03【教学内容】一年级下册“两位数加一位数（进位）”【教材解析】本单元主要教学100以内的进位加法和退位减法的口算与笔算，本单元的教学重点是让学生能够比较熟练地口算需要进位的两位数加一位数以及需要退位的两位数减一位数，能够正确笔算需要进位的两位数加一位数以及需要退位的两位数减一位数。教学难点是帮助学生理解“满10进1”和“退1作
小学教学参考(数学) 2018年5期2018-06-30
- 小学数学中年段核心素养之运算能力培养的实践研究
运算能力 口算 笔算 简算引言数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。《全日制义务教育数学课程标准（修定稿）》中提出：“运算是‘数与代数的重要内容，运算是基于法则进行的，通常运算满足一定的运算律。学习这些内容有助于理解运算律，培养运算能力”。课标解读中也提出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”面对中年段的小学生来说，他们在
新教育时代·教师版 2018年6期2018-06-27
- 提高学生笔算能力的方法探究
提高学生的认知和笔算能力，促进学生数学智能整体和谐地发展。关键词：策略；笔算；运算作者简介：李颖，湖北省武汉市黄陂区前川第五小学教师。（湖北 武汉 430000）中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）09-0086-04一、教材分析本节课是人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第六单元第62页例3及“做一做”，练习十三第6～9题，这节课是数与代数领域的内容。通过口算、估算、笔算三算结合，发展学生数感，进一步提高
新课程研究·教师教育 2018年3期2018-06-11
- 增强学生估算意识的问诊艺术
优越 ；兴趣 ；笔算；指导；促进[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）11-0086-01学生对待估算的态度以及在估算过程中所暴露的短板，通过例题练习和练后反馈可以窥测出来，通过与学生的贴心交流又可以探测出学生犯错的心理诱因，反馈和初诊结果为以后的病因分析和策略制订提供了重要依据。一、通过约谈诊断错因一次课上，笔者出示了两道经典例题：①猕猴桃每箱48元，火龙果每箱62元，李大婶带了300元，买5箱火龙
小学教学参考(数学) 2018年4期2018-05-29
- 如何走出估算教学的误区
[关键词]精算；笔算；估算；误区；勘误[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）05-0088-01人类在社会生产活动中，有时只需要知道研究对象的大致数据，这就需要进行估算。学会估算，对培养学生敏锐的数感大有帮助，教师都热衷于让学生预估研究对象的相关数据，这当然是一种积极的现象，但若是将这当成估算教学的全部，就有失偏颇了。我们先一起看看在平常的数学课堂教学中，估算教学存在哪些误区呢？一、误区勘定误区一：错
小学教学参考(数学) 2018年2期2018-03-16
- 意义不同算法有别
◎“估算”“笔算”“巧算”貌似“兄弟”，实则有异，三者意义不同，算法也各有千秋。下面以“22×39”为例，介绍具体的计算方法。一、估算。“22×39”的估算，可以把“22”看作20进行估算：20×39≈780；也可以把“39”看作40进行估算：22×40≈880；还可以把“22”看作20，把“39”看作40进行估算：20×40≈800。二、笔算。“22×39”的笔算，先用因数“39”个位上的数字“9”去乘22，2×9=18，在39的个位下面写8，向前一位进
小学生学习指导(中年级) 2018年3期2018-01-25
- 小学生笔算准确性的培养研究
为了提高小学生的笔算能力，教师不仅要认真分析学生的笔算能力基本状况，还要想办法让小学生对笔算产生浓厚的兴趣.如，教师要了解理论知识，练习算法，通过精心设计练习等方法来培养学生的笔算能力.【关键词】小学生；笔算；准确性；培养笔算教学是小学数学教学中的一个重要环节，也是小学教学的重点所在，同时也是小学数学教学中一项重要的任务.教师需要从实践经验出发，仔细分析造成小学生容易产生计算错误的原因，并从中找到对策，寻找出提高小学生笔算能力的有效措施.一、小学生笔算能力
数学学习与研究 2017年17期2018-01-08
- 浅谈小学数学口算、估算、笔算三者之间的辩证关系
最主要的是口算和笔算，新课程标准实施以来，也强调估算教学的重要性.口算、估算和笔算三者是密不可分，相辅相成的，口算是估算和笔算的基础，笔算是口算的升华和价值的再提现，估算对笔算有辅助检查作用，三者的有机结合，共同体现着算法多样性，因此，在进行计算教学时，要正确认识三者之间的辩证关系，本文笔者结合实际教学经验，对口算、估算和笔算的辩证关系，提出一些见解.【关键词】口算;笔算;估算;辩证关系以苏教版小学数学三年级下册教材为例，教材在“两位数乘两位数”这一单元就
数学学习与研究 2018年19期2018-01-07
- 针对提升小学低年级学生计算能力的研究
。对于更为复杂的笔算，只要教会他们笔算的格式，也自然能够掌握了。关键词：小学数学；计算能力；加减法；乘法口诀；口算；笔算整数的四则运算最基础的是加法运算，而加法运算的基础又是10以内的加法运算。在培养学生计算能力的过程中应为学生打牢这个基础，再由加法运算训练引申到加法的逆运算：减法运算，和加法的简化运算：乘法运算。最后由乘法运算训练引申到乘法的逆运算：除法运算。至此学生已经初步养成了简单的口算能力，再为学生进行笔算格式的教学，学生自然就能掌握笔算能力了。至
读天下 2017年13期2017-11-30
- 从遵照教材到超越教材
——三位数乘一位数的简便计算
算◇武金壮学生在笔算“三位数乘一位数”时经常出错。其错误无外乎以下情况。（如图1）图1究其原因，无论哪种情况，都是进位惹的祸。如果能在乘的过程中避免进位，出错即可避免。在笔算乘法中，进位真的不可避免吗？我认真翻阅人教版教材中的例题，当看到例1与例2（如图2）时，眼前忽然一亮。图2从例题中可以明显看出编写意图：左边为算理，右边为算法。如果改变一下我们的思维角度，即仅看方框里面的内容，也可以理解为：第二行的积中“含0是算理，不含0是算法”（如图3）。图3这样一
小学教学(数学版) 2017年4期2017-11-27
- 口算乘法为什么从高位算起
般从高位算起，而笔算乘法却从低位算起？之后，我们带着问题，将第1册到第12册的数学教材仔细地研读了一遍，发现不仅乘法有这样的问题，在口算加法时也一般是从高位算起，而笔算加法一般是从低位加起。想起在初学加法笔算时，由于之前学口算加法是从高位算起的，学生总是需要一定时间适应笔算加法。而在学习多位数乘一位数时，由于先学习笔算乘法，学生在学习多位数乘一位数的口算时，习惯性地想竖式从低位算起，对于从高位口算反而感到生疏了（这一点在执教老师的课堂上体现得特别明显）。因
湖南教育·C版 2017年7期2017-07-24
- 口算乘法为什么从高位算起
般从高位算起，而笔算乘法却从低位算起？之后，我们带着问题，将第1册到第12册的数学教材仔细地研读了一遍，发现不仅乘法有这样的问题，在口算加法时也一般是从高位算起，而笔算加法一般是从低位加起。想起在初学加法笔算时，由于之前学口算加法是从高位算起的，学生总是需要一定时间适应笔算加法。而在学习多位数乘一位数时，由于先学习笔算乘法，学生在学习多位数乘一位数的口算时，习惯性地想竖式从低位算起，对于从高位口算反而感到生疏了（这一点在执教老师的课堂上体现得特别明显）。因
湖南教育 2017年27期2017-07-24
- 脱离“纸上谈兵”映射生活经验
——浅谈口算“笔算化”现象的思考
——浅谈口算“笔算化”现象的思考浙江省瑞安市塘下镇岑头小学 戴海丹教师平时对口算重要性认识不足，重笔算，轻口算，口算“笔算化”现象严重影响学生口算能力的提高。口算脱离“笔算化”现象，要寓“意义”于“方法教学”之中；在口算教学中，要多种形式变换练；协调口算、笔算之间的关系。小学数学 口算“笔算化”思考现在的小学数学计算这一块中，笔算显然占据了主要地位，而且现在的评价机制——考试的分数这一催化剂的作用，使我们大部分教师更是重视学生的笔算。教师平时对口算重要性
学苑教育 2016年8期2016-12-12
- 三读教材，追寻计算教学的根
位数除以一位数的笔算除法》一课为例，谈谈研读教材过程中的收获与思考。笔算除法不是学生第一次接触，本次学习的笔算与原来的笔算有什么不同？学习这部分知识的意义是什么？为什么要用模型？模型是计算教学的必需品吗？带着这一连串的问题，我研读全套教材中关于整数除法的内容。理清脉络，整体通读首先，研究知识间的密切联系。学生在《两位数除以一位数的笔算除法》这一课中第一次认识多层竖式。之前，学生已经学过了表内除法、有余数除法、口算除法，并认识了一层竖式。而学习多层竖式是学生
北京教育·普教版 2016年6期2016-05-14
- 怎样笔算加、减法
杨国义小朋友，笔算加、减法在学习和生活中用处很大，我们要正确掌握它们的计算方法。那么，怎样列竖式笔算两位数加、减法呢？妈妈正准备买小号和大号布娃娃各一个，我们来算算：一共需要多少元？小号每个28元 大号每个65元一看就知道用加法计算，算式是28+65。写成竖式笔算时要注意三点：1.列竖式时，把相同数位对齐。就是把两个加数的个位与个位对齐，十位与十位对齐，如下式。2.计算时，为了方便，一般从个位加起。像这小题，应先算个位上的8加5。3.个位满十，要向十位进1
读写算·小学低年级 2014年8期2014-09-19
- “笔算除法”知识解析和易错题分析
慧本文所探讨的“笔算除法”是人教版三年级的内容，说细一点是“一位数除三位数的笔算除法”，在没有教这块内容之前，我完全就没有想过这会是教学中的一大难点，让我们这些三年级的数学老师整天摇头叹气。没办法，我只好一边摸索，一边探讨，最后再总结提高，直到艰苦奋斗了一星期，所有的学生都能准确并快速笔算时，才松了一口气。现在把这些天得到的经验和思考总结出来，供大家探讨、研究。一、“笔算除法”在整个教材体系中的结构解析“笔算除法”是“除数是一位数的除法”中的一块内容，而“
小学教学参考(数学) 2014年1期2014-01-21
- 口算、估算、笔算的有机融合与利用——例谈《连续进位乘法》的教学实践及思考
0）口算、估算、笔算的有机融合与利用 ——例谈《连续进位乘法》的教学实践及思考陆李华（海门市实验学校附属小学，江苏 海门 226100）在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。因此，小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。如何提高学生的计算能力呢？下面笔者以苏教版二年级下册《两位数乘一位数（连续进位）》的教学为例，谈谈“三算”（口算、估算、笔算）结合的实践和思考。一、“三算”的有机融合口算、估算和笔算是计算教学中不可分割的有机统一体，但实际教学中
中小学教学研究 2012年8期2012-01-30