初中历史教学与信息化课程资源整合开发有效性的研究

欧振志

（广东省封开县江口中学，广东 封开）

历史犹如一本画卷，演绎了中国上下五千年，记载了全球的发展变化。历史课程信息化的发展，让我们随时随地吸收历史素养，丰富自己的文化底蕴。关于教学资源整合的信息与研究，我们从不吝啬于对它的投入，其研究成果也是硕果累累，但是依旧在不断的发展，可见其对于教育的重要性。因此我们应该贡献自己的力量，为此增添薄力。

一、多样化的教学资源与教学手段相整合

在传统的历史教学中，教师都以教材作为主要，甚至是全部的教学资源，而教学手段则以“讲授法”为主，因此，教学资源与教学手段都比较单一化，极有可能会导致学生在课上出现走神、发呆的状态，也会有面对现有的历史知识“吃不饱”的现状。在信息化的时代里，历史课程的信息化资源整合有利于帮助教师搜集更多样化的教学资源，丰富学生课堂上的学习内容，拓宽学生的历史视野。同时，教学手段的多样化，也能够从信息化的网络资源中找出更有趣，更符合学生审美的教学方式，从而打造出一个学生喜爱的历史课堂，进而提高学生的历史涵养、历史成绩等。

例如，教师在讲授近代化探索这一单元时，里面涉及很多的中国人民在近代化发展中的文化探索、政治探索等，需要学生记忆很多时间、地点以及事件，相对来说，比较繁琐。这时，教师可以在网络上找寻一些相关的教学方式，摘取一些比较符合本班级学习实际的教学手段，将这一部分的内容串联起来，方便学生记忆。同时，教师也可以在网络上找一些有趣的事件，加深学生对这一时间段的印象，从而提升学生对这一历史时期的认识。

二、信息技术与中学历史教学相整合

信息技术的不断发展，使得其与学科之间的融合越来越融洽，尤其是历史学科，一个承载了中华文明与发展的科目，它有太多的信息需要我们去探索，更需要我们铭记。在中学历史教学中，教师可以利用信息技术将历史知识条理化、信息化、智能化，帮助学生了解历史脉络，梳理历史进程。这种教学方式，既符合时代发展的潮流，也符合学生的成长发展特点；既可以为教师的教学减负，也可以逐步为提升教学质量提供更多有效的教学力量。多媒体属于信息技术，越来越成为我们教学中不可或缺的一个教学辅助工具，它利用自身的优势，帮助教师顺利地开展教学设计，调节班级气氛，吸引学生的目光，从而提高中学历史学习的效率，打造一个高效的历史课堂。

例如，教师在讲述“民族团结与祖国统一”时，可以利用信息技术，在课堂中营造一个良好的情境氛围，让学生在情感中学习这一单元的知识。首先，教师可以在网络中找寻一些关于香港、澳门回归的视频与影像；台湾的相关历史信息；各民族团结一致的影片片段等，作为课程导入，将学生迅速引至民族团结，祖国统一的大背景下，让学生怀揣着爱国情怀进入本节课的主要内容讲述中。在教学过程中，教师可以将准备好的课件播放给学生观看，既节省了教师的板书时间，又方便学生更加清晰直接地观看教学内容。信息技术在教学中能够打破时间与空间的限制，让学生随时观看不理解的历史知识，随时了解各个地方的文化。

三、创建历史教学资源库

历史教学资源库的建立，是为了更大程度地发挥教学资源的优势，将更多更有效的历史信息资源存储，方便教师与学生的使用。首先根据课程目标与历史教材组建有质量的历史教学资源，作为教学的核心内容，再加以辅助性的资源，丰富教学资源。然后利用信息技术，针对中学历史教学，将历史知识简单化、有效化、具体化，帮助学生更好地理解历史知识。最后，建立历史教学资源进入退出机制，随着时代的变化，历史教学资源也在不断地更新与发展，也有些内容在不断地退出，因此，教师应该保持高度的时代敏感度，保证教学的正确性与完善性，让学生学到有效的历史知识，增加历史文化底蕴的同时，具备时代的发展特性，从而提升历史学习的效率。初中历史教学与信息化课程资源整合开发与利用，将现存的历史教材、教学辅助资料、教学方案、教学课件以及教学反思等综合整理，形成一个有机的教学链条，加快中学历史教学资源库的建立，将最合适的教学资源运用到中学历史教学中。

总而言之，历史是我们的传统与根本，信息化课程资源代表了教育行业的先进技术，传统与科学的结合，必定能够为我们带来多样的教学方式，为我们带来更有效的教学内容。充分地利用信息技术整合历史教学，从而促进教学资源的网络化、智能化以及信息化，提升教学效果的科学性、有效性以及综合性。