探究性实验在初中化学教学中的应用价值探讨

殷成华

（江苏省泰州市泰兴市滨江镇实验学校，江苏 泰州225442）

一、营造探究性教学环境，激发学生学习兴趣

在传统教学模式的影响下，大部分教学人员都采用“填鸭式”教学，教师通过一遍简单的实验演示就开始作出分析，得出相关化学概念。匆忙的实验过程根本无法让学生充分领会实验的意义。最后，教师在讲台上讲得筋疲力竭，学生在下面听得云里雾里，极大地挫伤了学生学习的积极性。初中阶段，正是学生接触化学知识的起点，若是教师能够通过某种方式充分地调动学生的学习兴趣，提高学生对化学的学习热情，则能极大地引导学生主动参与课堂教学活动。教师可以通过营造探究性环境来激发学生的学习兴趣，例如教师在课堂教学前先讲解相关知识的信息，然后设置相关问题，让学生带着问题进入课堂学习。

营造探究性环境是顺应学生的身心发展要求的，能够引起学生对化学知识的好奇心，从而促进学生自主地进行探究寻找答案。而化学实验中产生的各种化学反应能充分满足学生的好奇心，让他们有意识地观察记录实验结果。同时，学生能通过自己完成的实验步骤逐渐发现实验背后隐藏的相关化学原理，将抽象的化学概念转变为具体的可观测的实验现象。这种独立完成化学实验的经历能够对学生形成正向反馈，让学生在自主实验中体会知识获取的成就感和满足感，进而让学生产生强烈的学习动力参与课堂教学活动中。

二、提高实验的探究性，注重探究方法的教授

初中化学教材中提供的大部分都是验证性实验，学生只需要按照教材操作、观察、得出实验结果、撰写实验报告，而不需要主动地思考探究。实验的相关信息学生都能从书中找到答案，以至于学生失去了想象的空间，无法培养学生的发散性思维。学生只是学会了操作步骤，掌握了相关知识，思维能力却没有得到锻炼，探究能力无法得到培养，更不懂科学的探究方法。学生就像一架被调整好的机器，按部就班地完成设定的程序，却没有自己的思想。但是探究性实验却与此不同，探究性实验强调学生的主体性，在实验前，一切就像一张白纸，学生可以通过自己的思考，按照自己的意愿进行描绘。探究性实验是学生自己进行化学实验步骤的设计、操作、验证和完善。学生通过自己的观察结果，和书本上的知识进行对照，获得属于自己的理解和认识，从而掌握化学概念和化学原理。

例如在学习《常见的酸和碱》时，老师可以先将白醋、石灰水和纯净水、滴入紫甘蓝菜汁指示剂中，通过变色的吸引学生的注意力，然后，准备8支试管，每组4支，向试管分别滴入少量白醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液。其中一组滴入2-3滴紫色石蕊溶液，另一组滴入2-3滴无色酚酞溶液，观察实验如图所示：

比较不同的实验。因此，教学人员应该提高实验的探究性，从生活中提取实验素材，发掘出适合学生进行探究学习的化学实验，教授学生科学的探究方法，让学生在化学实验中从被动接受转变为主动学习，锻炼他们的操作能力，培养他们的思维能力和探究精神。在探究活动中，学生独立地进行实验，需要不断地重复和改进实验，从而得出自己的实验结果，这有利于培养学生严谨的科研精神。学生不仅能掌握相关的实验知识和技能，还能提高自身的探究意识和科学文化素养。

三、注重化学和生活的联系，进行探究性课外实验

实践是认识的来源，任何学科的发展都离不开实践。化学和生活之间也存在着紧密的联系，日常生活中的一些问题，都能在化学知识中找到答案。所以，教学人员不应该仅仅只是讲授课本上的知识，而应该将化学和生活相联系，从学生了解的生活常识入手，解释发生这些现象的原因，拉进学生和化学之间的距离，帮助学生将化学知识运用到实践中。通过这些生活中的探究实验，帮助学生更加深刻地了解化学知识，促使学生在生活中做一个有心人。

另外，探究实验具有灵活性和开放性，教师作为引导者，需要具备丰富的教学实践经验，还需要查阅大量的教学资料，寻找理论依据，验证探究性实验是否可行。同时，教师也需要做好周全的教学设计，防止陷入无法解答学生问题的窘境。长此以往，教师的专业能力和科研能力都能得到巨大的进步，教师的成长带动学生的进步，实现师生的共同进步。

总结

化学实验在初中化学的教学活动中扮演着重要的角色，既能够帮助优化学生的化学知识结构，提高学生的实践能力和思维能力，又能充分调动学生对化学知识的学习热情，主动参与化学实验活动，还能培养学生的探究能力和探究思维。同时还能不断激励教学人员丰富自身的专业知识和实践能力，达到师生共同进步的目标。因此，在今后的化学教学活动中，教学人员应该要重视探究性实验的应用，在实践应用中不断完善探究性实验的理论知识，让探究性实验的相关知识系统化。