小学语文诗歌课堂教学中立体化策略的运用

闵月兰

（江西省南昌市高新区麻丘镇中心小学 江西南昌 330086）

在小学语文的日常授课当中，诗歌教学有着重要的地位，利用诗歌教学能够帮助学生对知识面进行拓展，有益于文化素养的提升，使其提高综合能力的同时传承我国民族的传统文化。所以为了将小学语文诗歌教学效率进行提升，在授课中要应用创新的教学模式，借助立体化教学策略，应用不同的方法，实现课堂知识与课外知识的结合，突破传统教学模式的弊端，使教学更加多方位，多向度，符合新课程标准的要求。[1]

一、创设情境交融的教学情境

在教学中对一个有效的情境创设进行创设，有益于诗歌教学活动的展开，并唤起学生的学习兴趣以及积极性，使其提升探究能力以及合作学习能力，并且还能使学生对诗歌的感情认识有所强化，使学生在轻松，愉快的氛围下对诗歌进行学习。诗歌情景教学的创建，要注重情景交融，从小学生的学习特征上进行分析，学生的学习思维大部分是形象思维，非常喜欢具体形象的事物，但感悟能力会差一些，抽象思维能力还没有完全形成。所以教师对于情境交融教学情境的构建，要应用直观教学的形式，借助多媒体技术等对教学情境进行真实展现，结合图像，视频以及声音，将原本抽象枯燥的教学内容以形象具体化的形式呈现出来。我国的诗歌十分优美，有着深厚的意境，本身便是绝美的画卷，所以教师在诗歌授课当中，要充分借助诗歌的优美，对教学情景进行营造。[2]

例如：在《题西林壁》的授课中，需要学生会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗；培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力；通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。其中，教师可利用多媒体技术展现出从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子，使学生初步感受到庐山的美。在此基础之上，教师还可以引导学生学习了解一些其他赞美过庐山的诗歌。如：李白 《望庐山瀑布》《望庐山五老峰》；白居易《大林寺桃花》；陶渊明《饮酒》；苏辙《游庐山山阳七咏》；毛泽东《庐山仙人洞》。这样可以帮助学生对知识进行扩展，培养其横向思维能力，帮助学生丰富知识面，使其能够对知识进行灵活应用，实现举一反三的教学目标。

二、建立点面相结合的知识体系

在教学中，对于立体化教学的应用，强调了对综合化教学方式的应用。具体来说为以点带面和点面相互结合的教学形式。在教学的过程中，教师要结合学生的情况，挑选学生喜爱的学习模式，以便调动起学生学习诗歌的热情。在以往的授课模式当中，教师过于注重学生对理论知识的学习，忽视了与学生之间的互动和沟通。因此，教师要将以往的授课模式进行改变，应用讲续结合的教学模式，以诗解诗的联想式教学形式，构建以点带面以及点和面相互结合的知识系统。具体来说便是，教师在分析诗歌作品的过程中，不能只是简单的对其进行讲解，要将文本作为蓝本，将与诗歌进行密切结合的作品结合起来，实施以点到面的学习。这样，学生可以在学习诗歌的过程中，不但能够体会诗歌的精髓，还能将自己的知识面进行拓展，同时提升了自身的思维能力以及综合素养。

例如：在学习《游子吟》的过程中，教师需要将课堂与学生的实际生活进行结合，让学生通过诗歌联想自己的母亲，以便学生能够更深层次的对母爱有所感悟。同时，教师还可以让学生实践写作关于母爱的作文，将母爱作为主题，将教材中的知识与社会知识进行结合，建立以点带面以及店面结合的知识体系，从而使学生感受到诗歌展现出来的情感，有益于教学目标的实现。

三、建立互动交流的教学空间

针对立体化教学模式的应用，强调了开放式教学形式。加之当前素质教育的推行，需要教师和学生之间提升沟通，以便教师能够及时了解学生的学习情况，提升教学质量。在以往的授课过程中，教学空间会比较封闭，使得学生和教师没有过多的交流，未能发挥出学生的主体地位，使得学生的学习积极性受到了压抑。现在，应用立体式教学策略，教师将学生分成不同的小组，之后开展小组之间的交流和讨论，活跃课堂气氛。在相互交流和讨论的过程中，学生会提升自助思考能力，学习的积极性也会有所提升。[3]

例如：在学习《牧童》的过程中，教师可提出问题，之后让小组进行分析讨论。如读完诗之后，你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。透过这两句诗，能给我们描绘一下怎样的画面吗？眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？谁在吹笛子？此外，在立体化教学中，还需要对诗歌学习的方式进行扩展，向外延伸教学。所以，教师可组织开展诗歌朗读工作，以便学生能够在业余时间对诗歌进行学习，逐步积累文化底蕴。

结语

总之，在当前的小学语文授课中，已经融合了非常多的创新教学方式，对学生学习效果的提升起到了重要的帮助作用。其中，对于立体化教学的应用，强调了对综合化教学方式的应用，借助情景的创设，唤起学生的学习兴趣以及积极性，使其提升探究能力以及合作学习能力，并且还能使学生对诗歌的感情认识有所强化。