初中语文朗读教学刍议

阿虎华

（云南省丽江市宁蒗县新营盘中学 云南丽江 674304）

引言

众所周知，朗读教学一直存在初中语文教学之中，实施朗读教学的目的是引导学生走进课本，熟悉课本，感知文本，与此同时，高质量的朗读教学，还能够提高学生的语文素养。调查显示，我国当前的初中语文教学流于形式，难以发挥朗读教学的作用。鉴于此，本文对初中语文朗读教学展开肤浅的论述。[1]

一、初中语文朗读教学现状

1.重视程度不足

受到应试教育影响，我国初中语文教师在教学过程中，将重点放在中考考点之上，在有限的语文课堂时间内，教师更希望多讲解能够提高考试分数的内容，因此语文教学中忽视了朗读教学，导致更多的朗读教学流于形式，与此同时，学生也将朗读视作可有可无，在朗读活动中敷衍了事，导致朗读教学效果差。[2]

2.缺乏明确的朗读目标

随着新课改的进行，初中语文教学也在逐渐调整，部分教师以新课改为指导，认识到了朗读教学的必要性和重要性，但是，部分教师对新课改中的要求理解不够深入，在一定程度上影响了朗读教学的效果，导致朗读教学偏离教学目标，朗读成为“随意读”、“随便读”，究其根本，是因为朗读教学缺乏明确的目标，教师在要求学生进行朗读之前，没有为学生设定朗读的目标，学生在朗读时，只是匆匆阅读，不知为何而读，仅将朗读视作教师在课堂上布置的一项被动的任务。

3.朗读教学方式单一

调查显示，现阶段我国初中语文教师在进行朗读教学时，采用的主要教学方式有两种，一是学生齐读，二是学生单个朗读，无论是哪种方式，都存在学生偷懒不读的情况，学生的实际参与性差，虽然在教师的要求下，学生能够大声朗读，但是，学生的朗读质量并不理想。与此同时，学生在朗读时，教师仅关注学生朗读字音的正确性，没有对学生的朗读进行指导，学生无法通过朗读理解文本，无法体会文章的主旨。除此以外，学生在朗读时，有较大的随意性，影响朗读质量。

二、提高初中语文朗读教学有效性的策略

1.提高对朗读教学的重视程度

重视朗读教学，首先就要保证朗读教学的时间，在此基础上，展开丰富的朗读活动，才能切实提高学生的朗读水平，并且能够通过朗读提高学生的文本阅读能力，达到提高学生语文素养的目的。因此，在实际的语文朗读教学活动中，教师要根据文本长度以及本文难度为学生提供朗读时间，在学生朗读之前，要求学生读出感情、读出韵律，指导学生在朗读中感受文本之美。除此以外，教师要让学生认识到朗读的重要性，提高学生朗读的兴趣。

例如，在教学《济南的冬天》时，我要求学生进行朗读，我为学生提供7分钟的朗读时间，然后使用多媒体播放音乐，为学生进行范读，要求学生读出感情，最后让学生进行朗读。尤其是学生在朗读课文的第三段时，对学生进行重音、停顿、节奏、情感指导，帮助学生体会段落之美。

2.制定明确的朗读目标

为了提高朗读质量、提高朗读效率，在实际的朗读教学中，教师应要求学生带着目标朗读，即有目的的朗读，并且在学生朗读结束后，要对学生进行提问，一方面，能够通过提问保证学生参与到朗读活动中；另一方面，能够达到朗读教学的目标，加深学生对文本的理解。

例如，笔者在教学《春》时，要求学生进行朗读，并且对学生提出四个要求，一是要找出自己喜欢的段落，并且说出喜欢此段的理由；二是要标记出无法确定的读音；三是要找出文中的重音与停顿；四是有感情的朗读全文。让学生带着四个要求进行朗读，朗读过后，向学生提问。[3]

3.丰富朗读教学方式

单一的朗读教学方式，枯燥乏味，一成不变的教学必然导致学生丧失语文朗读的兴趣，影响语文朗读的热情。因此，在实际的朗读教学活动中，教师应该立足学生的实际情况，创新丰富自己的朗读教学方式，让朗读教学更有活力更加有趣，吸引学生的朗读兴趣。我根据学生的实况，在教学活动中使用了“男女生赛读”、“小组轮读”等方式。

例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，我先让学生自由朗读，然后让男女生进行比赛，男生齐读，然后是女生齐读，由我根据齐读的整齐度、情感、重音、停顿等标准，判定哪一方读得更好。通过此种方式，大大提高了学生的朗读激情。

结语

综上所述，根据部编版教材的要求，在初中语文教学中教师认识到朗读教学的必要性和重要性，在实际的朗读教学过程中，要针对自身朗读教学中存在的问题，探究提高朗读教学质量和效率的方法，从而帮助学生更好的学习理解本文，提高学生的语文素养。